走進經典，浸潤經典

尹敏

中華民族歷史悠久，文化底蘊博大精深，古代圣人先賢的思想智慧在歷史的大浪里幾經沉浮，流傳千古后至今仍然熠熠閃光，成為人類公認的最好的教育。在幼兒園，傳承傳統文化經典就是用民族文化哺育兒童，培養他們宏闊的視野、博大的情懷，為傳承民族優秀文化，塑造健全人格，培育高尚德行奠定堅實的基礎。如何讓孩子愉悅地走進經典、融入經典，從而在經典的“氧化”下塑造良好的品質呢？我園開展國學經典課題研究活動，開展多元的經典教學活動，旨在讓孩子在感受經典的同時浸潤經典、力行經典。

一、博大精深的國學作品中選擇經典

我國的文化藝術浩如煙海、博大精深，有的富有哲理，有的寄情山水，有的詩情畫意。但這些內容并不是都適合幼兒學習，有些古詩所描寫的景物、事件、人物與幼兒生活的年代相差很遠，對幼兒來說，在理解上存在一定的難度，存在一定的局限性。幼兒的好奇心強，記憶力強，想象力豐富，經典詩文的選擇應與幼兒的年齡、認知特點密切結合，科學地選取經典教材，去其糟粕，取其精華，古為今用，與時俱進，將古老的文化傳播應用。選擇貼近幼兒生活的、幼兒感興趣的詩文作為教材，在選擇合適教材進行課堂教學活動的過程中應注意以下幾點。

童趣性：充滿童趣的古詩文特別能激起幼兒誦讀的興趣，幼兒感受到了有趣，往往就理解了作品。如《詠鵝》這首古詩，是駱賓王七歲那年觀鵝時隨口吟唱的，語義淺顯、用字自然，勾勒出兒童眼中的白鵝形象，充滿童趣，展示了一幅白鵝浮清波的畫面。引導幼兒用眼睛觀察，用行動探究，用語言模仿，展開充分想象豐富挖掘詩歌的內在含義，使活動增添趣味。

時代性：幼兒園經典誦讀活動不是守舊的，而是創新的，不是簡單的知識技能的感知，而是文化的感知和潛移默化的熏陶，是對經典文化的“揚棄”。在全球多元文化背景下，幼兒園經典誦讀活動既要把我國傳統文化中的精髓呈現給孩子，又要面向世界，與時俱進，及時吸納世界先進的文化，為幼兒終身發展打下扎實的基礎。

本土性：幼兒園經典誦讀活動選擇古文經典和古今的經典故事、名畫、音樂、名劇等本國本土特色的具有豐富文化價值的內容，切合孩子成長的需要。經典誦讀活動讓孩子接觸的是經典，經典誦讀活動潛移默化地給孩子適宜的本土文化的熏陶。

感悟性：幼兒園經典誦讀活動是在孩子記憶力最佳的時候引導孩子大量欣賞、接觸我國優秀文化，幫助孩子做好文化的積淀，讓孩子在以后的成長歷程中感悟體會。經典文化蘊含的深刻內涵是通過幼兒在活動中的體驗、揣摩和感悟實現的，而不是教師告訴的和教給的，我們要把握說理教育的巧和度。

科學性：幼兒是具體的、活生生的，具有豐富個性、不斷發展的主體，教育要以幼兒為主體，以幼兒的發展為本。我們在選擇、設計、組織經典誦讀活動時應充分考慮孩子的年齡特點，講究組織方法和指導策略，使幼兒主動積極地投入活動，獲得全面和諧發展。

二、輕松嚴謹的體驗式課堂中學習經典

本課題主要是建立在“體驗”的基礎上開展的課堂教學研究。所謂“體驗”，就是指通過親身實踐所獲得的經驗，國學教學中的體驗是指在輕松愉悅的教學情境中獲得認知、在與同伴、與教師的互動中習得方法、在參與游戲實踐中提升能力。

1.情境體驗，讓幼兒身臨其境。逼真形象、富有詩意的教學情境，不僅可以激發幼兒的學習興趣，而且可以讓幼兒在情感滿足的同時提升各項能力。

2.角色體驗，讓幼兒感悟責任。角色體驗是一種通過讓幼兒扮演一定的角色獲得豐富體驗的教學方式。通過這種方式，幼兒領悟了角色的責任。

三、行之有效的教學策略中感知經典

“教學策略是指教師在課堂上為達到課程目標而采取的一套特定的方式或方法。教學策略要根據教學情境的要求和學生的需要隨時發生變化”。那么在枯燥的國學中，如何將博大精深的中華文化傳承給幼兒，從而在幼兒的心中種下至善、至美的種子呢？

1.直面經典。堅持誦讀先有朦朧的整體印象，才能感受經典的深厚底蘊，才能促進慢慢的精思博會。誦讀、記憶是孩子的強項，“直面經典，不求甚解”是孩子年齡特點、學習特點的要求。經典誦讀是文化的積淀，是積蓄力量等待種子萌發的過程，集腋成裘，有了深厚的底蘊孩子們在以后的成長歷程中一定會有所悟有所得。

2.操作感知?！吨改稀芬螅骸啊畲笙薅鹊刂С趾蜐M足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要……”同樣老師在設計活動時，為幼兒精心準備許多的桌面操作材料，將文字與實物圖、圖形符號相匹配，讓幼兒在實際操作中加深對知識的理解。

3.快樂學習。不管是《綱要》還是《指南》都明確提出“游戲是幼兒主要的學習活動”，誦讀活動就要在形式和方法上多下工夫，讓孩子在游戲中學習并接受經典熏陶。我們從激發孩子學習興趣著手，選擇符合幼兒天性的游戲活動形式，讓誦讀活動植根于幼兒生活又回歸幼兒生活，讓幼兒主動積極地參與活動，在老師精心營造的快樂生動的氛圍中不斷獲得成功體驗，讓幼兒在玩玩、唱唱、跳跳中接近經典、融入經典。

傳統文化承載的圣德智慧，不是拿來要求他人的，而是在“感受、理解、滲入、力行”中詮釋的。幼兒園作為孩子的教育場所之一，應遵循幼兒的發展規律，開展多元的適合幼兒發展的教學活動，使孩子在“玩玩、說說、讀讀”中浸潤經典，從而真正實現內容和情感、語言和行為、感受和實踐的統一，以此做到真研究。