初探中職英語詞匯教學的有效策略

唐婧

摘 要： 詞匯是語言的基本元素，詞匯教學作為英語教學的重要環節，對英語這一科目的學習具有至關重要的作用。有效的詞匯教學可以促進學生語言能力的發展，沒有詞匯，就無法進行表達，可以說，詞匯量是制約英語學習的主要因素。隨著教育改革的進行，國家對于職業教育的關注度越來越高，中職教育作為職業教育的重要組成部分，也被提到了前所未有的高度。詞匯教學一直是中職英語教學的難點，教師要在教學實踐中尋找詞教學的有效策略，使學生掌握盡可能多的專業詞匯，不斷提高中職生的英語水平。

關鍵詞： 中職英語 詞匯教學 教學策略

英語教學的效率從詞匯的深入學習開始，作為中等專業學校的學生，其只有具有一定的英語水平，才能切實解決實際工作和生活中涉及的問題。中職生的學習水平參差不齊，受傳統教學模式的影響，學生往往對英語產生厭煩心理。針對目前中職生英語詞匯教學存在的種種問題，教師要不斷改進詞匯教學法，優化課堂結構，教會學生更多詞匯，提高學生學習的積極性。那么，到底如何才能實現中職英語詞匯的有效教學呢？我認為可以從以下方面入手。

一、講究提問藝術，發揮學生自主性

提問是一種藝術，我們之所以稱它為一種藝術，正是因為它具有豐富多樣的形式。在詞匯教學中，實施提問要注意以下方面。首先，教師要注意提問時機，提問要具有導入性，通過問題的設置，將學生引入英語課堂的學習，使學生自然而然地進入英語課堂學習環境。教師要注意問題的貫穿性和層次性。提問中涉及的詞匯要盡可能地緊扣教材，抓住教材的重難點內容，還要注意問題的層次性，使問題有一個循序漸進的過程，幫助學生發散思維，加深對詞匯的理解。教師設計的問題要囊括近期所學的詞匯、語法等內容，讓學生學會前后聯系，進行自主探索，培養學生的自主學習能力，使他們體會到探索的樂趣。提問的目的是培養學生的總結能力和形容能力及他們的語言表達能力，因此問題不能輕易地在本節課的內容中找到答案。其次，教師在提問的設置時盡量避免無效提問，使學生進入探究學習氛圍，快速進入狀態。中職生的英語水平普遍較差，提問要起到讓學生鍛煉英語口語和英語答案組織能力的效果。因此，教師要對他們多加鼓勵，避免“Yes”和“No”，“Right”和“Wrong”一類的無效提問，提高詞匯教學的效率。

二、聯系上下語境，培養猜詞能力

進行有效詞匯教學的方法之一就是培養學生的猜詞能力，語境對于英語詞匯的學習具有至關重要的作用，可以有效幫助學生理解詞義，加深印象。呂叔湘先生說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”這句話充分說明了語境的重要性。如果脫離語境，詞匯就失去了意義。通過語境教學法，可以實現有效的詞匯教學，將一些詞匯轉變成具體的主體性教學活動情境，因此，教師可以引導學生聯系上下語境，提高猜詞能力，尤其是對于一些生詞的學習，通過語境就可以推測和判斷生詞的意思。可以通過對比關系推測詞義，例如：Bailing in the side to speak with fervour and assurance，but Bob always be scanty of words.（百靈在一旁侃侃而談，而鮑勃卻一直沉默寡言。）通過對比就可以得出“scanty”是勉強的、不足的意思，因此，“scanty of words”即沉默寡言之義。教師要引導學生聯系上下文，提高理解能力，通過詞義猜測，提高學生運用詞匯的能力。

三、巧妙借助構詞法，加強詞匯交流

英語詞匯量大，這是導致學生對詞匯學習產生畏懼心理和厭煩情緒的主要原因，但大多數單詞都是由詞根和詞綴組成，借助構詞法變化的，所以說英語詞匯的基本構詞法是有限的。因此，通過學習構詞法，包括合成法、派生法和轉類法，可以幫助學生迅速擴大詞匯量，此外，學生還可以借助構詞法猜測一些新詞的意思，這對于中職生所涉及的一些專業詞匯的學習也是十分有效的。常見的否定前綴有：non-，in-，dis-，a-，under-，anti-，counter等，表示否定的后綴主要有：-less，-free，-proof等，通過對詞綴的理解判斷生詞的詞義，讓學生在復習詞匯的同時掌握新的詞匯，實現英語詞匯教學的“以舊帶新”。另外，要提高中職生英語詞匯教學的有效性，還可以通過詞匯交流，開展豐富的競賽活動實現。培養學生活學活用的能力，通過對所學知識的運用鍛煉交際能力是英語教學的重要目標，通過小組競賽、故事比賽、背誦比賽、默寫比賽等形式，可以營造活躍的英語學習氛圍，實現口語化的交流，激發學生學習興趣，實現高效記憶。

四、以教學目標為導向，堅持閱讀課詞匯教學的反思

教學過程中，應以教學目標引領課堂教學的開展。我們必須以教學目標為導向，為教學目標的實現而服務。《中等職業學校英語教學大綱》在教學建議中明確指出：英語教學要注重培養學生的語言綜合應用能力，依據教學目標，結合教學內容與要求，設計符合學生實際、目的明確、操作性強、豐富多樣的課內外教學活動。引導學生在完成任務的過程中，體驗語言，培養技能，積極實踐，提高語言綜合應用的能力。因此，教學過程中與詞匯相關的呈現、復現、操練、運用等任務都必須與教學目標相對應，且任務必須與主題緊密結合，才有意義。但在實際的操作中總會有不盡如人意或超乎想象的點滴，教師應記錄下來，課后進行深入反思，以此積累和提升經驗，更有效地幫助學生理解文本核心詞匯，拓展語匯習得的深度，形成一個完整的閱讀兼顧詞匯的教學周期。

五、結語

學好英語對中職學生越來越重要，對于中職生而言，實現有效的詞匯教學對于英語水平的提高具有至關重要的作用，只有學好英語，才能適應與未來職業和現實生活的實際要求，發揮專業優勢。這需要廣大教師在教學實踐過程中不斷探索，總結出最適合中職生英語詞匯教學的有效途徑，全面提高英語水平，收獲良好的教學效果。

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