運(yùn)用和諧情境活躍英語課堂氛圍

王正勇

摘 要： 情境外化引導(dǎo)能使得學(xué)生在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中積極學(xué)習(xí)和使用英語，增加認(rèn)知深度。圍繞自由、民主、真實(shí)創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)情境，有助于展現(xiàn)學(xué)生的主體活力和創(chuàng)造力。和諧情境運(yùn)用對活躍課堂教學(xué)氛圍和豐富教學(xué)方法有著不可替代的重要作用，有助于提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 自由情境 平等情境 活動(dòng)情境

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用英語，能使得課堂教學(xué)更加充實(shí)和富有動(dòng)感。圍繞和諧情境創(chuàng)設(shè)活躍課堂教學(xué)，能使得學(xué)生在開放化和生活性的學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力，幫助他們更好地拓寬認(rèn)知視野。以和諧情境為課堂教學(xué)推動(dòng)形式，使得學(xué)生在彼此實(shí)踐運(yùn)用中增強(qiáng)識(shí)記，更利于提高語言表達(dá)的綜合性和地道性。

一、創(chuàng)設(shè)自由情境讓學(xué)生大膽提問題

英語課堂應(yīng)該是自由的，能有效激活學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們有更多的發(fā)言權(quán)。英語學(xué)習(xí)是一種探知和求解過程，創(chuàng)設(shè)自由情境讓學(xué)生主動(dòng)提出自己的疑難問題，更利于他們深化感知。

自由情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主角，演繹著屬于自己的精彩。如，在八年級上冊Unit 1“ Friends”的Reading “Best friends”教學(xué)中，結(jié)合Max、Betty等朋友性格特征，建議學(xué)生就“Who is your best friend？”和“What do you learn from your good friend？”等進(jìn)行自由表達(dá)，幫助他們掌握相應(yīng)的詞匯短語。在此基礎(chǔ)上，圍繞“Which character of your good friend do you like best？”“How are you going to introduce your good friend？”“Why do we need good friend in our life？”等問題進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生在回答問題的過程中提出自己的疑難，幫助他們主動(dòng)說出問題和不足。讓學(xué)生自由提出疑問，更能夠使他們主動(dòng)交流。

自由情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的思路更開闊。引導(dǎo)學(xué)生在富有情趣的活動(dòng)中主動(dòng)展示自己，讓他們的感知更深刻。創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感知和暢所欲言的激情積極參與課堂，不斷積累豐富語言文化知識(shí)。在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異基礎(chǔ)上，多給他們充足的思考時(shí)間和空間，讓他們將自我質(zhì)疑轉(zhuǎn)化為主動(dòng)表達(dá)需要。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的表達(dá)過程，引導(dǎo)他們大膽表達(dá)，幫助他們在主動(dòng)交流的過程中增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)平等情境讓學(xué)生能議論紛紛

學(xué)生應(yīng)該是課堂上首席的平等者，享有更多的話語表達(dá)權(quán)和支配權(quán)。創(chuàng)設(shè)平等的情境，能使得學(xué)生在暢所欲言的過程中，體味到學(xué)習(xí)的主人翁地位和價(jià)值。平等情境創(chuàng)設(shè)能使得學(xué)生有話可說，幫助學(xué)生在互動(dòng)交流中獲得更多感知。

創(chuàng)設(shè)平等的情境，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主人主動(dòng)融入其中。如，在八年級下冊Unit 5“ Good manners”的Reading“ When in Rome”教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合Daniel和Jenny的對話，讓他們在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，就“Do you know how to greet the others in the UK？”和“How much do you know about special greets in the world？”進(jìn)行同伴交流，讓學(xué)生在各抒己見的過程中打開思維。圍繞“How do you understand‘When in Rome， do as the Romans？’”進(jìn)行相互交流，讓學(xué)生能夠有針對性地根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行交流。

平等學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，便于學(xué)生獲得更多地表達(dá)機(jī)會(huì)，讓他們在群體協(xié)作的過程中找到學(xué)習(xí)的靈感。通過彼此交流形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，利于促進(jìn)正確交際交往。平等學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生不再游離于課堂之外，而是以參與者的身份主動(dòng)融入課堂，幫助他們深化感知。平等情境創(chuàng)設(shè)，更能夠使得學(xué)生在受到一視同仁的關(guān)注中不斷激活內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

三、搭建活動(dòng)情境讓學(xué)生敢模擬展現(xiàn)

延伸教學(xué)資源，讓學(xué)生在栩栩如生的情境中主動(dòng)嘗試和積極探學(xué)，能更有效地幫助他們展示認(rèn)知思維。通過實(shí)踐活動(dòng)的方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓教學(xué)更加開放和富有生活真實(shí)感。

活動(dòng)情境的運(yùn)用，使得學(xué)生在與文本相似的情境中大有作為。如，在八年級下冊Unit 2“Travelling”的Reading A“ A trip to Hong Kong”教學(xué)中，可利用多媒體課件，就“Hong Kong is a wonderful and beautiful place”宣傳豐富多彩的香港，讓學(xué)生從視覺和聽覺的感知中了解香港。針對香港的生活情境，可引導(dǎo)學(xué)生分別扮演導(dǎo)游、游客、香港當(dāng)?shù)鼐用竦龋瑖@“How are you going to introduce Hong Kong？”進(jìn)行主動(dòng)介紹，讓學(xué)生能夠在自我模擬的過程中深化感知，活躍課堂教學(xué)氛圍。

活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以體現(xiàn)文本內(nèi)容為基準(zhǔn)，多營造相似的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中主動(dòng)表達(dá)。重視學(xué)生的自由表演，鼓勵(lì)他們運(yùn)用多樣化方式展現(xiàn)認(rèn)知成果，幫助他們主動(dòng)發(fā)展語言表達(dá)運(yùn)用技能。

總之，建立在以和諧情境為外化條件基礎(chǔ)上的英語教學(xué)，更多體現(xiàn)了語言交際性和學(xué)生主體能動(dòng)性價(jià)值，使得學(xué)生在獲得更多感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)自身的激情與潛力。突出民主、平等、自由，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)探索求知的陣地，給他們搭建寬廣舞臺(tái)，定會(huì)使得他們在展示自己才能的過程中喜歡上英語。

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