減少束縛，讓學生自由地寫作

李粉云

摘 要： 初中作文教學一向是語文教學的難點，如某些教師在教學工作中忽略學生思維的自由，在教學方法創新及教學資源整合方面存在問題，導致作文學習陷入困境。教師應當采取針對性的解決措施，以創新的教學模式讓學生自由地寫作。

關鍵詞： 初中語文 作文教學 理念創新

針對學生在作文寫作中的素材不足、技巧不足及空間制約等問題，初中語文教師要通過扎實有效的改革加以改變，筆者主要針對這一方面進行了論述。

一、制約初中生作文學習的因素分析

導致初中生在作文寫作中存在較大束縛的原因，既和教師的教學方式有關，又和教學資源整合力度不足有關，歸納起來主要有三點。

1.狹隘的生活空間制約了學生的視野。許多初中生往返于學校和家庭，對生活中發生的各種變化缺乏直觀的觀察和深入的思考，導致寫作活動中不能積累豐富的素材，在創作過程中生搬硬套缺乏新意，缺乏生活的真實性和情感的深厚性。

2.應試的訓練模式制約了寫作的思維。有些語文教師將作文教學當做應試教育的組成部分，完全局限考試考查的幾種類型作文訓練，甚至有些教師針對每一種類型的文章確定的幾篇優秀習作讓學生模仿，導致學生雖然在考試卷上寫出了較好的文章，但是文章的構思及寫作手法的運用缺乏深刻的領會，難以形成較強的寫作能力。

3.單調的作前指導制約了技巧的領悟。作前指導方式對學生作文能力的培養具有較大的影響，有些教師在教學工作中完全局限課堂教學，不能靈活機動地將各種資源整合起來，特別是不能以生動活潑的作前指導方式引領學生掌握技巧。

二、創新作文教學模式讓學生自由發展

作文應該是一項自由創作的過程，教師既要強調方式方法的指導，又不能限制學生的思維。較恰當的方式是讓學生自主地開展觀察分析與思考，教師進行寫作方法技巧的啟發引領，讓學生獨立思考探索，自主開展創作活動。筆者在教學工作中主要抓住以下四個方面。

1.鼓勵深入生活之中發掘生動寫作素材。生活是寫作的源泉，寫作活動所需的各種人物形象和事例都需要在生活中加以深入發掘，否則作文寫作就會缺乏新意和深度。針對初中生生活感知較少的現狀，筆者要求學生深入生活進行觀察，首先要認真觀察自己周圍的生活，觀察生活中典型的人物及他們的先進事跡，觀察生活中發生了哪些顯著變化，變化背后蘊含什么樣的規律。教師要組織學生在這些生活素材中進行提煉，善于從表象揭示本質，例如從家庭條件中的交通工具變化這方面著手，回憶家庭交通工具變遷的過程，從自行車到摩托車再到小汽車，揭示的是群眾收入水平的提高，在往大處發掘就是整個社會經濟的進步。從素材中提煉出深刻的道理，這才是寫好作文的精髓。另外，還要引導學生善于將有價值的素材篩選出來，達到去粗取精的效果。生活中積累的素材很多，但并非都能夠為作文寫作所用，這就需要學生結合自己的理解，將那些有價值、能夠吸引眼球、有一定深度的素材發掘出來。

2.引導廣泛閱讀汲取豐富寫作技巧經驗。讓學生自由地開展創作活動需要有深厚的文學底蘊，這并非空穴來風和平地起大樓，平時的閱讀積累對學生寫作活動能夠達到厚積薄發的效果。教師在平時的教學中要注重引導學生進行廣泛閱讀，從閱讀中積累詞匯、學習寫作方法，參考借鑒寫作框架等，在這樣的閱讀活動中豐厚文學底蘊，學習他人的寫作技巧。配合正常的作文教學活動，筆者在課外組織學生開展了多讀多寫專題活動，對學生閱讀哪些書籍、每學期閱讀多少等都進行了明確規定，首先以優質文學作品的數量保證學生閱讀活動的有效開展。其次對學生進行了閱讀技巧的指導，往往一看而過難以留下深刻印象。筆者要求學生每人都準備讀書筆記，將平時閱讀優秀文學作品時產生的感想記錄下來，看到好的詞匯語段記錄下，對一些好的文章框架結構記錄下來，包括一些好的開頭、好的結尾和運用恰當的寫作手法，都形成自己的積累。另外，筆者還定期通過讀書筆記展覽及讀后感競賽等多種形式的活動，進一步激發學生寫作的興趣，讓學生自由地閱讀，自由地寫作，讓他們的思維得到拓展。

3.實施下水引領激發學生寫作創新火花。讓學生自由自在、無拘無束地開展作文寫作，不能放而不收，要發揮引領作用，通過自己的下水作文給學生提供良好示范，發揮拋磚引玉的作用。在每一種類型的作文創作教學之前，筆者都親自寫出一篇高質量的下水作文，在課堂上和學生共同研究這篇文章可供借鑒之處，讓學生自由討論、相互交流并主動積極地發言，表達出自己對這一篇文章閱讀感悟的成果，既從正面分析這篇文章的寫作技巧，又對這篇文章存在的問題進行討論，達到吸收借鑒、取長補短相結合的效果。在這樣的基礎上，筆者指導學生暢談自己如何創作這一種類型的文章，說出自己的構思、列出自己的框架，并在小組活動中進行交流完善，在全班進行匯報討論，以教師的下水作文作為引領，進一步激發學生創新的思維、創作的火花，讓學生自由自在地進行高質量創作。

4.組織開展現場作文提高作文寫作能力。完全局限于教室開展作文寫作，學生的思維必將受到嚴重制約。教師可以帶領學生走出教室，走進社會生活開展現場教學指導，讓學生的思維得到開發，興趣得到激發，對寫作技巧的感悟更深刻。筆者經常帶領學生開展現場作文活動，在描寫景物的文章教學中，可以帶領學生春季或者秋季走進田園風光進行欣賞，一邊欣賞藍天白云、果實累累，或是鳥語花香，一邊進行寫作技巧指導。在身臨其境的氛圍中，學生興趣更濃厚，對技巧的掌握也更深刻，這樣的教學指導活動有效活躍了氛圍，讓他們更快樂地投入作文學習活動中。

三、結語

讓學生擺脫思維的束縛自由地開展創作活動，是初中語文教師在作文教學中應當深刻研究的課題，廣大教師要立足實際進行探索，全面提升學生的寫作水平。

參考文獻：

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