讓作業插上快樂的翅膀

朱芳

摘 要： 作業的設計和布置是英語教學中不可忽視的環節。實踐性強的作業設計和布置，可以提高中職生的學習和作業的樂趣，在作業完成過程中，在具體實踐中，體會到學習語言、運用語言、獲得成功和自信的快樂。本文從實踐類、制作類、想象類等方面探討中職英語作業布置的創新策略。

關鍵詞： 中職英語 作業設計 作業布置 作業類型

中職生學習英語不是為了升學，而是為了將來的就業和工作需要。用人單位對中職生的應聘，除了進行筆試外，也進行面試，其中面試主要測試學生的英語表達能力、溝通能力和應變能力。而傳統的“三段式”教學——專業基礎知識課程、理論課和實踐課，以及作業的布置，限于單詞抄寫、課文背誦，這種教學模式和作業的設計與布置突出英語的基礎知識，忽視交際和溝通能力的培養。因此，創新中職英語教學模式，創新作業布置和設計勢在必行。

一、依據課程理念，創新作業的布置和設計

筆者對傳統的“三段式”教學一直持否定態度，對于中職學生而言，其學習英語不需要太深厚的基礎知識，詞匯量根本無需達到5000以上，只要夠用就行，會用就可以，會用且夠用就足夠了。如果說將中職學生學英語比喻為蓋一間平房的話，地基不需要下多少工夫，投資太多的人力和物力是浪費，地基的功能是承載平房，而不是高樓大廈。因此，過于強調基礎知識的夯實，忽視交際和溝通能力的培養有失偏頗。

審視中職英語教學現狀，尤其是作業的布置，教師們擺脫不了應試教育的束縛，擺脫不了應試教育的桎梏，以抄寫為主要形式，以背誦為目的，以記住為宗旨，把作業當做被動接受知識的第二課堂，延伸灌輸教學的主要方式，拓展應試教育的時空，導致本來就學習英語興趣不濃的中職生，對英語作業應付差事，或者干脆聽之任之的做法比比皆是，師生對英語教學和學習苦不堪言。

如果將英語課堂教學比喻為豐盛的營養大餐，那么，作業就是他們美味可口的點心。怎樣在大餐之后，使“點心”真正起到應有的作用。根據課程理念，創新設計和布置實踐性強的作業，通過完成實踐性的作業，張揚學生的個性，提高作業的興趣，提升語言的運用能力，定會使學生樂在其中，樂此不疲。

二、創新作業設計和布置的主要策略

1.實踐類作業

實踐性作業可以將課堂所學的基礎知識與社會實踐、生活實際聯系起來，為以后的工作打下基礎。

（1）搜集類作業，引導學生走入社會。

學習“Traffic”和“Asking Directions”后，學生對“Parking，No Parking AnyTime ，Road Closed”等有了初步的認識和了解。如果在此基礎上，課后讓學生開展“大搜集”活動——搜集身邊的英文商標、英語標志、廣告標語等。通過這個作業，學生會發現英語不再是枯燥無味的，會發現生活中英語無處不有，在“大搜集”中感受到學習英語、參與活動的樂趣。

（2）開展調查活動，提高學生信息處理能力。

英語是交際性語言，具有交際性特點，只有在實踐過程中，才能體現出其本質特點。不論是從中職英語教材的特點及中職學生的學習、就業需要，還是英語學科的特點所致，都應該以應用為動力、以應用為目的、以應用為核心?！罢{查”類作業便體現了這一精髓。

學習“Good manners”時，重點放在中西文化的差異上，增強文化意識。那么，課外作業的設計和布置，不是背誦教材中涉及的中西文化的不同點，而是給學生足夠多的時間，讓他們尋找中西文化的異同，并整理成文。

這個調查作業不是讓學生“天高任鳥飛”，而是限定一定的內容和調查的范圍，如中外見面時的問候語、分別時的告別語言、姓名、節日、禮儀等的差異，并提供給學生網絡查詢的方法，提供相關的信息和網址（www.fwsir.com），旨在增強學生完成作業的目的性和快捷性，對學生完成作業給予指導性建議，也讓學生網絡不是游戲的唯一場所，而是人們工作、學習、交流的平臺，認識到網絡的真正意義和作用，學會通過網絡查詢，提高信息查詢和處理信息的能力。顯然，這樣的作業，凸顯英語的實踐性，注重實踐性的學習方式，尤為體現學以致用原則。通過把調查的結果整理成文，凸顯了英語的實際運用。

另外，實踐類作業形式還有針對某一話題或者熱點，讓學生討論，發表自己的看法和觀點，同時，對于有爭論、有異議的話題，可以組織“爭論”，開展“辯論”性的作業等，實踐類作業，凸顯英語的實用性和實踐性，在實踐活動中，提高學生綜合運用語言的能力，以活動促學習，這是實踐性作業的真正目的。

2.制作類作業

用英語交際、交流不僅是學習的標志，還是生活、工作的需要，語言服務于學習和生活，才能激發學生學習英語的興趣。讓學生設計一張名片，用英語寫上自己的姓名、年齡、興趣愛好、聯系方式、喜愛的人生格言等；設計英語書簽。Mothers’ Day那天，設計一張賀卡，寫上自己的濃濃的祝福，表達對媽媽的愛；Teachers’ Day， Fathers’ Day， Chrismas Day， New Year’s Day等一些特殊的節日，讓學生制作卡片，辦一期與之相關的英語板報等，學生的創新思維、獨立思考等能力得到培養和提高，也給學生帶來樂趣，使英語學習和生活融為一體。

3.想象類作業

學完“Places of Interest”后，要求學生寫一篇Our hometown或者 Our city的短文，介紹家鄉的名勝古跡和土特產，介紹家鄉的風土人情、文化卓越等，并思考家鄉的發展前景。這樣的作業，雖然難度很大，但與學生以后就業與生活息息相關，中職學生的想象力豐富，因此，對于這類作業學生會樂在其中，妙趣無窮。

總之，不論是實踐類作業，還是制作類、想象類作業，無不體現“做中學，學中做”和“教與做合一”，體現教學和實踐的完美統一，都是學生樂做的作業形式，可以達到“學以致用”的終極目的。

參考文獻：

[1]朱烈梅.中職英語課外作業設計探究[J].職業教育研究，2012（1）.

[2]劉勇.多措并舉，巧妙布置中職英語作業[J].科教文匯，2012（26）.