如何在小學數學教學中活用主題圖

汪倩虹

[摘 要] 托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”小學低年級學生的學習帶有濃厚的感情色彩，因此，小學數學教學中，應該從學生熟悉的生活情境中出發，充分利用教材中提供的生動有趣的主題圖，活用主題圖，喚起學生自覺、主動的學習熱情，從而讓學生潛移默化地獲取數學知識。

[關鍵詞] 主題圖；數學教學；生活；創設情景；激發興趣

2014年1月，筆者主持研究了一個主題為“活用主題圖，快樂數學教學研究”的課題，并于2015年4月經過上饒市教育學會學術委員會審核，予以結題。在這一年中，筆者研究了小學一到六年級的數學課本，查閱了很多與主題圖有關的資料。在這一過程中，筆者發現了在小學數學教學這一領域里，主題圖是不可忽視的元素。翻開小學數學課本，映入眼簾的有一幅幅美麗而簡單的圖畫——可愛的小朋友、機靈的小動物、五顏六色的花朵……能深深吸引孩子們的目光，也為我們教師的教學提供了豐富和便于利用的課程資源，已經成了數學課上的一道亮麗風景。

一、主題圖結合了不同年齡段孩子的認知特點

不同年齡階段孩子的思維是不一樣的，他們所感興趣的東西也因此有所差異。在小學低年級數學課本的主題圖里，大多是一些六七歲小朋友最喜歡的生活場面、游戲場面和一些小動物的形象。如在《20以內的進位加法》的主題圖里，活動和游戲是主要元素：熱鬧的操場上有的小朋友在追逐，有的小朋友在跳繩……又如一年級《數學》下冊的《提數學問題》這一課的主題圖也是小朋友喜歡的一個個游戲場景。這些場景都是一、二年級學生最熟悉和最喜歡的，只要教師根據主題圖的內容，加以恰當的引導，小朋友就能在濃濃的興趣中提出數學問題和解決數學問題。到了三、四年級，數學課本內容的主題圖則又有所不同，多以運動、節日、生活為主題，而這又是八九歲這個年齡段的孩子較感興趣的內容，相對于一、二年級數學課本內容的主題圖，涉及面明顯更廣，更有深度，更契合孩子的實際認知度。因此，小學數學教材的編者是依據不同年齡段孩子的認知特點，設計了相應的主題圖，融入教學內容之中，讓主題圖充分發揮它的功能。

二、主題圖體現了數學與生活的緊密聯系

教育家奧蘇貝爾曾說過：“影響學習的唯一重要因素就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。”我們的小學數學課本設計了一幅幅與學生生活實際相聯系的主題圖，就是為了激發學生學習的濃厚興趣與動力。課本上的主題圖越貼近學生的生活經驗，就越能引起學生的興趣，讓學生產生學習的欲望和熱情。可以發現，小學數學課本上的主題圖設計主要包括以下幾個方面：學生熟悉的、親身經歷過的事情，身邊發生的事情；生動有趣的故事；學生關注度較高的事件，本校開展的一些活動等；能滿足學生心理需要、激發學習興趣的材料。這些主題圖，均與學生的生活有著緊密的聯系，內容豐富，向學生展開了一幅幅熟悉而又多元的畫面，讓孩子們在生動的情境中感受到了學習數學的樂趣，體會到了數學的魅力。如筆者在講“有余數的除法”時，先問學生：“你喜歡體育課嗎？”讓大家想想上體育課的情景是怎樣的。學生的思維馬上活躍起來，積極發言，仿佛真的在上體育課似的。待到學生已經進入了積極的狀態時，筆者就出示課本里的一幅上體育課的主題圖，問：“你們在分組進行比賽時遇到過人數分不平均的情況嗎？能根據這些情況提出一些數學問題嗎？怎樣解決？”這樣，主題圖既能很自然地把學生的思維引到數學上，又能把學生的日常學習生活與數學的距離拉近，充分體現了數學與生活的緊密聯系。

數學來源于生活，只要我們讓學生根據已有的經驗，從生活中的事物出發，就會使學生產生“生活中處處有數學”的意識。這樣既讓學生了解數學的價值，增進對數學的理解和運用數學的信心，又讓他們學會用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決生活中遇到的問題。

三、主題圖在小學數學教學中的靈活運用

1.利用主題圖的童趣傳授數學概念

童趣，顧名思義就是指兒童的感情及興趣。童趣也就意味著天真無邪、活潑可愛、無憂無慮、充滿趣味。打開小學數學教材，一幅幅富有生活氣息和童趣的主題圖，一下子拉近了學生與知識之間的距離。游泳、植樹、澆花、清潔衛生等實踐活動的場景，使學生感受到數學就在平時的一舉一動中。

筆者在執教小學一年級《數學》上冊《比多少》這一課時，對課本上的主題圖進行了充分的解讀，并講了“一個小豬造房子”的故事來引起學生的注意。師：“你們知道有誰來幫助小豬造房子嗎？”“讓我們一起來看看有誰吧！”學生開心地找起來。在這樣的氛圍中，教師接著問：“你們從圖上還能看到什么？”學生們一個個連忙說：“有小兔在搬磚塊，小豬在搬木頭……”“大家觀察得真仔細。那么，它們搬的磚塊和木頭到底哪個多呢？”“我知道！……”本來較難理解的數學概念，通過對主題圖的逐步深入構思和解讀，變得通俗易懂，并深深地印在了孩子們的腦海中。

2.利用主題圖生發樂趣，讓學生直觀感知數學知識

教育心理學研究表明：“一個人只要體驗到一次成功的喜悅，就會激起無休止的追求意念和力量。”因此，教師不僅要充分挖掘孩子們心靈深處強烈的學習欲望，更要提高學生在不斷獲得成功的過程中發展自我、突破自我的能力。

低年級小學生因為思維能力有限，生活的經歷不夠豐富，有些知識學起來有些吃力，這時就需要主題圖來輔助教學。可以根據主題圖設計一些與學生生活息息相關的活動。如筆者在教學“千米的認識”時，為了讓學生更深刻地認識“千米”這個數學單位，就根據課本主題圖內容，讓學生到球場去上了一節數學活動課，讓學生實地走一走，直觀感受1千米有多遠。通過這樣有趣的活動課，讓學生真正體會到1千米大概有多遠，進一步深入理解了“千米”這個長度單位。學生的主體性在整個活動中也得到充分的體現，他們感受到原來學習數學是這么快樂的事，數學也是充滿樂趣的。而他們通過實踐感悟后獲得的知識也是記得最清晰和最深刻的。

3.利用主題圖引發興趣，使學生發現生活中的數學

“新課標”指出：數學教學必須注重從學生的生活情境和感興趣的事情出發，為學生提供數學活動的機會，體會數學就在身邊，感受數學的樂趣。興趣是最好的老師。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，生動有趣是小學數學課堂教學不可缺少的元素。學生有了興趣，學習活動對他們來說就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，使他們感到“數學原來這么好玩”。

主題圖的出現正好能起到激發學生學習興趣的作用。如筆者在教學三年級《數學》上冊《認識四邊形》這一課時，先讓學生說一說我們校園的大概布局，然后出示教材中該課的主題圖，讓學生進行對比觀察，然后問：“圖中的校園美嗎？美在哪？”在學生產生一定的興趣后，進一步提示：“圖中都有些什么圖形？哪些是我們以前學過的？哪些是我們還沒學過的？”這樣由主題圖來激發學生的學習興趣，很自然地過渡并引入到“四邊形的認識”這一新知識的傳授中，在學生濃厚的興趣中展開教學，收到了事半功倍的效果。

總之，在利用教材上的主題圖進行小學數學教學時，教師要充分做好對主題圖的解讀，挖掘主題圖的價值，選取學生親身經歷并且熟悉的事物，讓學生用自己的眼睛去發現，用大腦去思考主題圖情境中隱藏的數學知識，并且提出和本課息息相關的數學問題；誘發他們積極地去思考、探索數學問題，把抽象的數學知識和學生的生活有機地結合起來。利用課文中的主題圖來創設情境進行教學，使數學知識變得形象化、具體化，更有利于學生掌握數學知識和技能，使原本枯燥難學的數學變得生動有趣。

責任編輯 萬永勇