在幼兒教學中融入生活游戲的方法

王小月

[摘 要] 一直以來，幼兒語言假成人化現象十分普遍，有些兒童甚至出現了童真的流失，童意的喪失。鑒于此，我們幼兒教育工作者應該走近幼兒、親近幼兒，融入幼兒的生活，開展生活化游戲，讓幼兒擁有與眾不同的、“有意思的”童年生活。

[關鍵詞] 幼兒生活化；游戲；有趣

幼兒世界是一個獨特的世界，在這個世界中每一個幼兒又恰恰是一個個與眾不同的個體存在。平時的教學過程中，教師也常常能從幼兒的言談中捕捉到與生活息息相關的話語。但遺憾的是，幼兒語言成人化現象十分普遍，出現了童真的流失乃至童意的喪失等現象。

一、“生活游戲”概念的界說

陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，他提出的“生活即教育” “社會即學校”“教學做合一”是生活教育理論的三大內容。游戲活動本應是生活內容其中的一部分。幼兒學習之內容即生活之內容，幼兒園的課堂教學可以成為生活教育的一個組成部分。幼兒教師要不斷地挖掘、找尋、創新幼兒的生活，才有可能使幼兒在生活游戲中掌握更多的本領，增強更多的自信，才能讓教學突顯出強大的生命力。讓生活和游戲融為一體，是一條適合幼兒園，尤其是農村幼兒園發展的捷徑。

幼兒游戲活動，即以幼兒群體為對象，通過活動促進幼兒成長的方式。“生活游戲”指的是教師通過創設條件豐富幼兒生活，讓幼兒在生活的真實情境中開展游戲，從而更好地促進幼兒獲取知識、提高能力，與同伴更好地交往。它具有以下幾個特征：1.打開了幼兒游戲的源泉；2.提供了幼兒游戲的平臺；3.游戲擴大了幼兒生活的視野；4.游戲推動了幼兒真實的生活。

二、利用“生活游戲”構建幼兒“趣味童年”的實施策略

1.引導學生學會觀察生活

如何捕捉生活并且留住它們，這就需要我們引導幼兒注意平時對生活進行觀察和積累。只有觀察積累，游戲課堂才鮮活生動。如，筆者教學大班韻律活動《掀起你的蓋頭來》（片段）：

師：新疆是一個美麗的地方，除了有好看的風景和好吃的水果，還有好聽的民族音樂。今天老師就帶來了一首新疆民歌——《掀起你的蓋頭來》，我們一起來聽一聽。

（幼兒第一次傾聽音樂。）

師：這首曲子叫什么？小朋友一起來說一下。它是幾拍子的音樂？你們聽了這首曲子有什么樣的感覺？

（引導幼兒感受舞曲的歡快明朗。）

師小結：它是一首烏茲別克族民歌。歌曲里夸一位姑娘很美麗。

師：當有人夸你漂亮、帥的時候你會怎樣？那讓我們再來感受下它的歡樂，如果你愿意可以動起來。

（幼兒第二次聽音樂，師播放音樂，幼兒嘗試用鈴鼓來跟著音樂打節奏。）

師：除了音樂今天老師還帶來了鈴鼓，這是新疆人唱歌跳舞時常用的樂器。你想不想試試看？

生：想！

師：為音樂伴奏的時候也有小訣竅，還記得是幾拍子的？因此鈴鼓的節奏也應該是——四拍子的。請你拿起鈴鼓動動腦筋，想想鈴鼓可以拍出怎樣的四拍子節奏。

（播放音樂，幼兒操作，教師指導。）

如教例，走進新疆，走近新疆民歌，走近新疆樂器，讓遙遠的新疆生活就在眼前，孩子們在觀察中，在游戲中產生了學習的欲望。

2.深入實踐，體驗生活

生活游戲需要孩子動手動腦，用口用心，在動手創作中習得本領。學校和家庭生活都能給兒童最豐富、最有感覺、最好的生活游戲材料，也最能觸發幼兒的積極性。如菜市場的蔬菜寶寶、游樂園的滑滑梯玩具等都能讓幼兒流連忘返。體驗生活游戲不僅有利于幼兒身心健康，完善人格，又有利于幼兒學習，確實是一種好的途徑。

3.融入感受，感悟生活

幼兒雖小，卻也是有自己獨特感受的。他們也能感受花的美、情的真，感受關愛，感受付出，感受來自四方的信息。他們喜歡通過動作模仿、角色扮演、相互交流、圖片匹配等活動，大膽表述，享受閱讀的快樂，體驗由此帶來的愉悅性、趣味性。如，小班早期閱讀《愛吃水果的牛》教學：

師：小朋友，你們喜歡吃水果嗎？都吃過哪些呢？（鼓勵幼兒連續說出幾種水果。）

（教師引導幼兒表述。）

師總結：水果營養多，多吃水果身體好。

（出示水果剪影圖片，幼兒猜測認識各類水果外形。）

師：這些水果都被影子擋住了，你們能看一看猜一猜都是誰嗎？

（指楊桃。）

師：這個水果叫楊桃，切開了像星星一樣！（給幼兒展示切開來的楊桃的剖面。）

（水果與水果牛奶匹配，創編擠奶動作，出示小牛圖片。）

師：這些水果都裝在哪里呢？（揭開蓋布）原來是一頭小牛，它是一只愛吃水果的牛，小牛吃飽了水果，現在要來擠奶了。它會擠出什么牛奶呢？

師：你可以把擠出的牛奶圖片放在水果的下面，如果它吃了一個蘋果就會擠出蘋果牛奶。準備好了，扭扭扭，擠出一杯蘋果牛奶。

師扮小牛，請大家喝水果牛奶，并引導幼兒練習說：“請喝杯甜牛奶。”交換角色，請幼兒扮演水果牛，嘗試擠水果牛奶給老師；兩兩合作，幼兒兩兩結伴相互扮演水果牛，給同伴擠出美味營養的水果牛奶，并練習說：“請喝杯甜甜牛奶吧！”

這樣的閱讀經歷，能讓幼兒在游戲化生活、生活化游戲中受益匪淺。融入了感受，生活才更有滋味，游戲才更有趣。

4.勤于提煉，融入生活

為了讓幼兒學會到生活中去辨別美、提煉美、鑒賞美、表現美，筆者曾帶著幼兒到校園邊采野花，到公園里觀察小草，到大樹旁聽小鳥的歌唱。為了讓幼兒學會做一個勇敢的、愛學習的小朋友，筆者還帶他們走進了音樂律動《讀書郎》：

師：1.今天王老師帶了一些會唱歌的圖片——音樂記憶圖譜。如果以后你忘記了這首歌，一看圖片就會唱了！我們一起來看一看。

2.讓我們再仔細聽這首歌，一邊聽一邊根據歌詞含義重新把圖片的順序排排好。（幼兒第一次欣賞舞蹈音樂。）

3.提問：我們馬上就要上小學啦，有個孩子叫小兒郎，他和我們一樣，背著書包上學校，讓我們再次聽聽，猜猜他上學路上的心情怎么樣？（欣賞音樂旋律。）

4.誰聽出來了？太陽火辣辣的，小兒郎還堅持去上學，你覺得小兒郎是個怎樣的小學生？

5.你能用自己的動作把這幅圖上的動作表演出來嗎？還可以怎么表演？

6.你還想表演哪一幅？怎樣和你的朋友一起來表演？誰愿意來試試！（請個別幼兒先演，然后集體嘗試。）

生活游戲既有生活化的元素，又和生活有著本質的區別。對于幼兒來說，生活游戲就是他們的小生活。其實，帶他們走進小生活，就是對他們面對真正生活的提前歷練，從這個層面上來說，生活游戲對于幼兒價值觀、人生觀的形成起著非常重要的推動作用。

作為一個真正關注幼兒生命的教師，應懷著一顆充滿柔情的愛心，讓幼兒在生活中游戲，在游戲中生活，讓幼兒的每一天都有趣，從而擁有真正“有意思的”童年生活。

參考文獻

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