運(yùn)用信息技術(shù)改善高中數(shù)學(xué)備課效果

石衛(wèi)東

摘要：隨著新課程改革力度的持續(xù)加大，信息技術(shù)被越來越多地應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)備課中。利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)備課，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的接受能力、思考能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造能力。因此，展開信息技術(shù)改善高中數(shù)學(xué)備課效果的研究，對提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；備課

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）12-0126-02

信息技術(shù)具有內(nèi)容全面、搜索快捷、材料鮮活、更新便捷、資源共享以及促進(jìn)交流等優(yōu)勢，筆者結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢來進(jìn)行數(shù)學(xué)備課，有效地改善了高中數(shù)學(xué)備課效果，提升了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，其方法如下。

不斷豐富備課資源與渠道

能否精心備課是決定一堂課成敗的關(guān)鍵。高中數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容繁多（包含代數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)學(xué)以及函數(shù)）的自然學(xué)科，需要數(shù)學(xué)教師查閱大量文獻(xiàn)資料，選出最具代表性的例題，并精心設(shè)計(jì)、組織教案，才能為展開一堂優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)備課的主要方式為教師翻閱教科書、參考文本等資料，但局限性在于：一是書庫資源有限；二是耗時(shí)耗力、效率低下。而將信息技術(shù)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)的備課中，海量的網(wǎng)絡(luò)信息不僅可以提供豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為教師開拓一條備課捷徑，還省時(shí)省力，只需要在搜索欄中輸入要查詢的內(nèi)容，就能在很短時(shí)間內(nèi)獲取所需的信息與資料，有效地減少了備課用時(shí)。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校、教育論壇以及教育網(wǎng)頁的建立還為高中數(shù)學(xué)教師提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，在平臺(tái)上大家可以互通有無，分享各自的成功教育經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資源，不斷提升自我。此外，大量計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)軟件與操練練習(xí)式軟件的開發(fā)與推廣，讓學(xué)生在測試與練習(xí)的過程中進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，并明確了后續(xù)的學(xué)習(xí)方向，從而成功實(shí)現(xiàn)一對一輔導(dǎo)教學(xué)。從這一層面而言，教師的部分職能被計(jì)算機(jī)軟件所替代，如出題、評(píng)定、打分等，有效緩解了學(xué)生對教師的過分依賴，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此，在實(shí)際備課過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，不斷豐富備課資源與渠道。

積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

1.創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

作為課堂教學(xué)情境的重要組成部分，問題情境的合理創(chuàng)設(shè)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的良好生成，啟迪學(xué)生思維，最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在備課過程中，應(yīng)在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，讓學(xué)生如同剝筍一般將問題層層剝開，層層深入，最終破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)高效的活動(dòng)情境

設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與教學(xué)活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)新知、消化重點(diǎn)和破解難點(diǎn)，能夠提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性。需要注意的是，為了確保教學(xué)的有效性，教師需謹(jǐn)記活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)是為了服務(wù)教材，服務(wù)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不是單純?yōu)榱嘶顒?dòng)而活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《正態(tài)分布》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生在正態(tài)曲線概念的理解上存有一定難度，筆者在備課時(shí)引入高爾頓板模型與試驗(yàn)，通過這種動(dòng)態(tài)、直觀的模擬試驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生觀察小球落入各球槽的次數(shù)，激發(fā)了學(xué)生對正態(tài)分布學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生經(jīng)歷正態(tài)曲線概念的構(gòu)建過程，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情感體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，圖1、圖2為筆者事先準(zhǔn)備的PPT課件。

有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與積極性

作為備課的核心環(huán)節(jié)，“備學(xué)生”的工作直接決定著備課的質(zhì)量。秉承“學(xué)生為本”的教育理念，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)備學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性。這就意味著，高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行備課時(shí)，要努力做到以下兩點(diǎn)：

1.從高中生的思維方式與心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師在備課時(shí)，為了快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，可將學(xué)生熟悉的生活知識(shí)或者趣味十足的卡通漫畫設(shè)計(jì)成多媒體課件導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生在歡笑聲中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.以高中生的認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教師在備課時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度思考，本節(jié)課哪些是學(xué)生易懂的、有疑惑的、難懂的、易錯(cuò)的和易忘的內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠一目了然、印象深刻。筆者借助大屏幕向?qū)W生展示當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容主線以及易錯(cuò)易忘點(diǎn)，并在教學(xué)過程適時(shí)回顧、點(diǎn)撥、強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。這種直接明了、清晰易懂的呈現(xiàn)手段突出了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠由淺入深、由易到難、由簡到繁地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

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