巧設(shè)課堂提問，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

陳艷　馬國靖

摘 要： 本文旨在討論合理有效的課堂提問對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)影響。在高中英語課堂教學(xué)中，教師通過巧妙合理的課堂提問了解學(xué)生的學(xué)情，反饋學(xué)習(xí)效果，從而構(gòu)建高效的高中英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 有效提問 課堂互動(dòng) 高中英語 課堂教學(xué)

在深入學(xué)習(xí)《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，高中英語教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。但是，目前高中英語教學(xué)中班級(jí)人數(shù)多，程度差別較懸殊的問題，加大了教師在課堂中對(duì)提問的把握難度。提問層次、頻率都會(huì)使學(xué)生感到不適應(yīng)，容易造成學(xué)生中的兩極分化。其實(shí)，提問是有技巧的，準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)提問難度，靈活運(yùn)用提問方法，同樣會(huì)收到良好的教學(xué)效果，自如駕馭45分鐘。

事實(shí)上，思維是解決問題的必要途徑，而問題又是思維的起點(diǎn)和前提。英語課堂提問作為課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)最基本也是最重要的形式，正廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)始終。高中英語新教材從指導(dǎo)思想、編寫原則及內(nèi)容選擇等方面提出了學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育思路。為了適應(yīng)新課程改革的各項(xiàng)要求，教師應(yīng)充分利用題材廣泛且體裁多樣的課文和話題資源，精心設(shè)計(jì)各種類型的問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維、開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣，培養(yǎng)良好邏輯思維能力和想象力，不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

一、候診案例

【案例一】牛津高中英語M6 Unit3 Cultural differences Reading教學(xué)片段

…（Omitted）

T：Today，we’ll discuss the different cultures of the countries.First，Let’s have a free talk about the Chinese cultures you have known.Are you ready？I think you can do very well with your partners.

（學(xué)生找到自己的同伴，討論自己知道的中國文化節(jié)日等話題，開始尋找課本里的相關(guān)信息。）

（3分鐘后）

T：Now，pleas tell me what you’ve discussed.OK？

S1：…

T：Do you know something else about Western cultures？I will give you some pictures and listening about it，and then answer my following questions.

（老師在多媒體上展示了很多關(guān)于中外文化的圖片，并播放了文中課文的聽力。）

S1：…

（其他學(xué)生七嘴八舌，課堂比較鬧。）

T：Now，Can you answer the question correctly？

1. Which country is Waled from？

2. Where does Peter come from？

3. Does everyone in Brunei wear yellow？

Ss：…

（學(xué)生在找書上的句子，準(zhǔn)備回答問題，一部分人不知所措。）

T：OK.I think you’ve got the main idea of the text，so please group yourselves and read each of the remaining parts.

Ss：…

（學(xué)生按照教師的指令進(jìn)行小組練習(xí)朗讀。）

…（Omitted）

二、診斷分析

從上述案例中，不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)手段很普遍，甚至在一定程度上占據(jù)平時(shí)教學(xué)的主要部分，并且已經(jīng)形成一種教學(xué)慣性思維。但是將案例提取出來，仔細(xì)分析還是能發(fā)現(xiàn)其中有不合理的地方。在課堂教學(xué)過程中，教師的提問應(yīng)該是有所考略的，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有所收獲的，學(xué)生的興趣在很大程度上表現(xiàn)在教師的機(jī)智提問上，如何提出有效合理的問題，需要教師課前大量準(zhǔn)備，充分聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，一個(gè)會(huì)分析并掌控教材的老師才是最理解學(xué)生的老師，課堂教學(xué)效果肯定是為學(xué)生而設(shè)定的。

案例一中，自由討論其實(shí)并沒有考慮學(xué)生對(duì)本節(jié)課需要掌握的信息量的儲(chǔ)備是否足夠，脫離學(xué)生實(shí)際思考討論范圍，因此，再好的答案和預(yù)設(shè)的導(dǎo)入都是蒼白無力的，這樣的10分鐘教學(xué)是無效的或者是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效果很低的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師的問題已經(jīng)偏離學(xué)生探討外國文化的興趣。

三、借鑒案例

【案例二】牛津高中英語M6 Unit3 Cultural differences Reading教學(xué)片段

…（Omitted）

T：Now let’s try to find some useful information about different cultures.You can have a discussion with your partner together.I will give you three minutes，and then I will ask you some detailed questions.Also，I will offer some different questions to your each team.Do you understand？

T：If you have any problems，you can tell me as soon as possible.Also，please discuss with you partner further.Pay attention to the details of the text.

（教師在教室里仔細(xì)觀察學(xué)生分組情況，并在一些比較弱的小組里加入課代表等優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)去，增強(qiáng)討論效果。）

（3分鐘后）

T：Now，please answer my questions：

1.Which country is Waled from？

2.Where does Peter come from？

3.Does everyone in Brunei wear yellow？

（教師提供三種不同難度的問題，分別讓小組選擇，學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行討論和論證答案。）

S1：…

T：Good job.You are very wonderful.

S2：…

（小組間的合作精神給予每個(gè)學(xué)生自信的回答，同時(shí)教師的提問難度很適中。）

T：Ok，I think you’ve know the main idea of the text，so please group yourselves into four and read the text.Please read each part correctly and focus on new words and phrases.You’d better circle the difficulties if possible.

Ss：…

（學(xué)生按照教師的指令認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)老師的問題理解句子，有的同學(xué)能主動(dòng)畫出關(guān)鍵詞和句。）

…

在分析案例一的不合理處之后，對(duì)案例二做出改善、改進(jìn)，表明有效科學(xué)的課堂提問引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效果是截然不同的，這樣的案例在反復(fù)修改完善之后還可以更好。但是，觀點(diǎn)是一致的，有效的課堂教學(xué)，教師的提問，引用恰當(dāng)?shù)纳钇危芴嵘龑W(xué)習(xí)效率和學(xué)生主觀能動(dòng)性。

四、建議

在英語“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下，針對(duì)課堂提問，教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論從以下幾方面做好教學(xué)提問這一環(huán)節(jié)創(chuàng)新。

（一）準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)。提問是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)插入一些提問，可以有效吸引學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問，及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的重要方面。

（二）精心設(shè)計(jì)提問的難易程度。課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，要求教師對(duì)每位學(xué)生的聽說讀寫都進(jìn)行全面培養(yǎng)。針對(duì)班級(jí)大、學(xué)生程度不齊的實(shí)際情況，英語教師可以精心設(shè)計(jì)提問難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，‘差生’能吃了”的良好作用，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常做法是利用系列提問，從易到難。

（三）靈活運(yùn)用多種提問方法。教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問方法，可以采用單獨(dú)提問、小組提問或者班級(jí)討論等方法。

總之，英語課堂教學(xué)是一個(gè)不斷為了提問改變提問的過程。問題要巧而精；為了設(shè)疑創(chuàng)新，問題要活而新；為了設(shè)疑增信心，問題要適當(dāng)而富有層次性；為了設(shè)疑增互動(dòng)，問題要情景結(jié)合且富有真實(shí)性。這樣，英語課堂的問題設(shè)計(jì)才能使學(xué)生置于“欲罷不能”的學(xué)習(xí)境地，極大地提高課堂提問的有效性，最終收到較好的英語課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張清生.淺談?dòng)⒄Z新課程教學(xué)與評(píng)價(jià)[G].中學(xué)外語教與學(xué)，2008（1）.

[2]宋貴月.英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社，2003.