讓課堂“活”起來的藝術(shù)

張偉　劉偉　張晶

摘 要： 為讓學(xué)生在課堂中“活”起來，教師必須先“活”起來，以教師的真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂彌漫著愛學(xué)的味道，讓學(xué)生活躍的創(chuàng)新思維飛揚(yáng)起來，讓教師的教學(xué)藝術(shù)大放光彩，讓教師和學(xué)生在和諧快樂中共同成長。

關(guān)鍵詞： 激發(fā)興趣 發(fā)揮特點(diǎn) 創(chuàng)造條件 尊重需要

教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有在課堂中運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)營造和諧的氣氛，學(xué)生才能感到自己是學(xué)習(xí)的主人，因而心情舒暢，求知欲旺盛，思維活躍，從而“活”起來。讓低年級學(xué)生“活”起來，還要做到以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引積極參與

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情緒不斷發(fā)生變化，他們會因?yàn)楦信d趣而產(chǎn)生積極情緒，活躍起來，因此要使學(xué)生在課堂中活躍起來，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。一年級的小朋友年紀(jì)小，注意力集中時(shí)間短，喜歡受表揚(yáng)。因此，充分利用學(xué)生好奇、渴望成功的心理，想方設(shè)法綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在第一冊以實(shí)物對長方形、正方形等物體進(jìn)行分類，加深對幾種圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識。為引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：5個(gè)學(xué)生為一組，用不同物體擺成小轎車；再由各組說明擺出的小轎車有幾種，各用哪些圖形擺成，然后互相觀察、互相學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生注意力緊緊集中在怎樣用圓形拼轎車上，每個(gè)學(xué)生積極參與熱情很高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，各種各樣的車都擺出來。

二、發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建和諧課堂

每個(gè)學(xué)科都有自身特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要善于發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建和諧的課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)起來。比起數(shù)學(xué)課，語文科在知識鏈接上沒有數(shù)學(xué)科緊密，訓(xùn)練序列不夠清晰，但是語文教材文質(zhì)兼美，知識豐富，情趣盎然，這是其他學(xué)科不能及的。然而，更多時(shí)候在學(xué)習(xí)和探索語文知識的過程中，我們忽視它本身的特點(diǎn)，過于追求教學(xué)統(tǒng)一，把學(xué)生學(xué)習(xí)語文變成教師單一的傳授與講解，學(xué)生失去對文本的理解，如同吃了快餐，囫圇接受。學(xué)生不僅失去對文本應(yīng)有的理解，課堂失去生機(jī)與活力，缺少發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新的能力。因此，教師要發(fā)揮語文的特色，讓語文課富有語文味。讀是最常用、最重要的實(shí)踐形式。閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。因此，每篇課文都應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生以讀為手段在書中“走幾個(gè)來回”。不同文章讀的方式和形式各有不同，如讀《長城》一課，抓住“飛過”、“穿越”、“蜿蜒盤旋”，“屹立”這些詞語讀出長城的長與雄偉。在人物對話中感受不同人物的語言，如《一個(gè)降落傘包》中周恩來總理鼓勵(lì)小揚(yáng)眉的話應(yīng)怎樣讀，使學(xué)生在讀中體會周總理的關(guān)切與鼓勵(lì)。

另外，閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間對話、交流的過程。在閱讀教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂，要體現(xiàn)人文精神。閱讀是讀者與作者的對話，是一種超越時(shí)間和空間的對話，要在教學(xué)中構(gòu)建“我——你”的師生關(guān)系。教師要研究學(xué)生在課堂上生機(jī)勃勃、活力無限的學(xué)習(xí)活動，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，樹立參與學(xué)習(xí)的信心。在新的閱讀教學(xué)過程中，師生應(yīng)該關(guān)系平等、教學(xué)民主，互相尊重、互相信任。知識的掌握、能力的形成、情感的溝通，都是在對話、交流過程中完成的。如教學(xué)《難忘的八個(gè)字》一課時(shí)，我大膽運(yùn)用學(xué)生自主提問的形式解決學(xué)生在閱讀中遇到的不同問題。如有學(xué)生問，為什么文中的“我”說沒有一個(gè)人比我更愛她？為什么那位老師說“我希望你是我女兒”……這些問題提的都很有價(jià)值，直奔主題與中心，學(xué)生在提問后都相應(yīng)做不同精彩的回答，教師只做點(diǎn)撥和引導(dǎo)，問題迎刃而解。學(xué)生在提問中思維得到碰撞，對文本有更深刻的理解。

三、創(chuàng)造參與條件，提供鍛煉環(huán)境

要使學(xué)生在課堂中“活”起來，有合理的教學(xué)組織形式，有充分的活動時(shí)間和空間，為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會。因此在教學(xué)過程中，要注意為各類學(xué)生提供口頭表達(dá)的鍛煉機(jī)會。一年級小學(xué)生口頭表達(dá)能力較弱，要求他們說一句完整的話較難。為此，在教學(xué)圖畫應(yīng)用題時(shí)，可先讓學(xué)生說出圖意，說錯(cuò)的允許重答，答的不完整，允許同學(xué)補(bǔ)充，經(jīng)常這樣訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。其次是為學(xué)生提供操作的機(jī)會，不僅要培養(yǎng)學(xué)生操作現(xiàn)代化媒體的技能，還要充分發(fā)揮常規(guī)教具學(xué)具作用。一年級學(xué)生年紀(jì)小，在教學(xué)中充分利用直觀教具學(xué)具，會收到較好的效果。

四、尊重心理需要，幫助實(shí)現(xiàn)成功

學(xué)生心理需要很多，最大需要是獲得學(xué)習(xí)的成功，嘗到成功的快樂。為尊重學(xué)生的心理需要，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功，教師要讓自己處于主體位置考慮問題，研究學(xué)生的心理需要，特別是學(xué)習(xí)困難中渴望成功的心理需要，因材施教，充分保護(hù)學(xué)生的積極性。一年級學(xué)生得到教師的表揚(yáng)，盡管是一朵小小的紅花，都非常高興，后進(jìn)生往往較難獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)，其實(shí)哪怕是一句簡單的表揚(yáng)，就會對學(xué)習(xí)建立信心。因此，在教學(xué)中要注意多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定。同時(shí)，鼓勵(lì)后進(jìn)生爭取更多活動機(jī)會，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會各盡其力、各顯所長。如在一次數(shù)學(xué)分組教學(xué)活動中，有個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生分組用不同物體擺一輛汽車，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)后進(jìn)生特別積極，態(tài)度十分認(rèn)真，這時(shí)我及時(shí)肯定他們的做法，并鼓勵(lì)他們，擺出更多汽車，讓他們把擺的汽車介紹給全班同學(xué)。結(jié)果令人高興，這些學(xué)生擺出各種各樣的卡車、貨車、轎車甚至坦克、裝甲車，當(dāng)他們這些做法得到老師和同學(xué)們肯定時(shí)，這些學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高漲，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心。學(xué)習(xí)成功的快樂使他們看到學(xué)習(xí)的陽光，自主學(xué)習(xí)意識被激活，成了樂學(xué)會學(xué)的新成員。

因此，為讓學(xué)生在課堂中“活”起來，教師必須先“活”起來，以教師的真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以教師深厚的文化底蘊(yùn)感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。課堂彌漫著愛學(xué)的味道，讓學(xué)生活躍的創(chuàng)新思維飛揚(yáng)起來，讓教師的教學(xué)藝術(shù)大放光彩，讓教師和學(xué)生在和諧快樂中共同成長。