淺析高中英語作文銜接手段的使用

強瑋　張晨越

摘 要： 本文以韓禮德和哈桑提出的銜接手段理論為基礎，通過對70篇高二學生作文的數據統計和研究，發現中學生對銜接手段的運用存在缺乏多樣性及連接詞誤用的問題。據此建議教師在課堂教學活動中增強銜接手段的深入講解與分析，從而提高教學質量及學生的寫作水平。

關鍵詞： 銜接手段 英語寫作 教學實踐

一、引言

寫作一直是中國英語學習者的弱勢，在高中英語寫作教學中，教師與學生往往過于重視語法、詞匯拼寫的正確性，較少提及句子及段落之間的銜接。學生雖然懂得銜接詞或者相關短語的意思和用法，但是在實際寫作過程中不能進行有效利用，以增強文章的連貫性，學生對銜接手段的濫用使得作文分數較低，缺乏嚴密性及邏輯性，這說明學生尚未意識到使用大量而正確的銜接詞可以有效提高作文質量。

英國當代語言學家韓禮德和哈桑在著作《英語中的銜接》中提出銜接理論，他們認為銜接是存在于篇章內部的，使之成為連貫語篇的意義關系，銜接手段包括指代、替代、省略、連接和詞匯銜接五個方面。

二、研究方法

本文以70名高二年級學生為研究對象，首先根據陜西省英語高考作文評分標準打分，將70篇期末考試作文分為高分組（35篇）與低分組（35篇），作為作文質量的衡量標準；其次，以韓禮德和哈桑的銜接理論為基礎，分別統計出每篇作文中出現的各類銜接手段的數據；最后，運用SPSS17.0統計軟件對高分組和低分組兩項測驗的成績進行數據統計與分析，以檢測銜接手段的運用與學生的作文質量是否呈顯著性相關。

三、統計與分析

（一）銜接手段使用情況

根據收集數據顯示，在70篇高二年級學生的作文中，存在著較多種類的銜接手段，其中高分組和低分組指代銜接、連接銜接和詞匯銜接的使用頻率較高，指代銜接頻率分別為23.6和20.3；連接銜接頻率分別為10.2和8.6；詞匯銜接頻率分別為22.5和16.3；替代銜接出現較少，頻率分別為1.36和0.62；省略銜接皆為0，在兩組作文中都未出現。

高分組作文中銜接手段的使用總次數遠遠高于低分組，分別為1156和653；低分組對各類銜接手段的使用率均小于高分組，但普遍來說兩組學生對于銜接詞的使用類別豐富度都不高。這說明學生在寫作中是無意識地使用銜接手段的，而非先系統考慮使用的目的和含義之后再下筆。對于沒有用到的銜接手段，例如省略銜接，說明學生并不了解和掌握這一銜接手段的用法與含義。

（二）銜接手段與作文質量的關系

在70篇高二年級學生的作文中，高分組和低分組的平均分分別為25.376和22.259；高分組和低分組的標準差分別為3.258和2.366。運用T檢驗，得出的P值為0.000，證明這個結果在統計學上有顯著性的差異。

這些數據表明，在英語寫作中，對銜接手段運用較好、次數較多的文章獲得的分數較高，反之則分數較低；銜接手段與作文質量存在顯著的關系，銜接手段使用的數量與正確性對作文質量有很大的作用。

四、問題及對策

（一）缺乏多樣性

通過對以上數據的分析，我們認為首先教師在教學過程中應有意識地向學生系統教授銜接手段的相關知識，例如，什么是銜接手段，有哪幾類銜接手段，并且可以利用范文展示怎樣使用銜接手段，以提高文章的邏輯性與整體性。在日常寫作訓練中，教師應多多鼓勵學生在寫作中運用不同方式的銜接手段，只有明白什么是銜接手段及意識到其在文章中的重要性，才能使學生作文更條理清晰、語意連貫。

其次，教師在教學過程中應盡量避免學生對單詞死記硬背，要教會他們分辨詞義，理解詞匯的用法及分析篇章之間的關系。在課堂教學時，教師應把銜接手段應用到文章層次進行分析，通過大量的例子，使學生清楚地了解銜接手段各類型用法的不同，從而有意識地引導學生對不同類型的銜接手段進行嘗試聯系，同時，發現學生普遍存在的問題時一定要及時指出、及時改正。

（二）存在誤用情況

經過對采集的70篇高中學生英語寫作樣本的分析，我們發現學生對有些銜接手段掌握情況較好。如對“on one hand”，“on the other hand”，“furthermore”，“last but not least”等詞組的使用，使得英語文章的連貫性得以凸顯；與此同時，我們還發現一些作文中存在銜接手段使用的常見錯誤，例如“although”后面加了“but”，“because”和“so”的連用，大多數學生似乎并未對這一知識點給予過多關注，尤其是低分組的同學，致使其在寫作中犯了不必要的錯誤；同樣的，有些學生因為對從句的掌握不是很熟練，寫作時經常用錯關系代詞和關系副詞，使得文章語義不明、表達錯誤。以上這些寫作中犯的錯誤，大多都是因為學生缺乏對銜接詞意義和用法的深入了解，從而導致銜接詞的誤用及篇章結構的混亂。

因此，教師應該在平時的課文講解或者語篇分析中有意識地帶領著學生觀察范文銜接手段的運用，運用實例讓學生從語篇分析的角度了解不同銜接手段的含義、使用語境及用法，并且要時常提醒學生們在寫作時應該力求銜接手段使用的準確性，使句子符合邏輯，表達準確，絕對不能跟著感覺走，隨意增添銜接詞。

五、結語

在日常學習中，教師對英語寫作的不重視及缺乏對此項技能訓練的強度，使得大多數學生在寫作中對銜接手段誤用及濫用，作文結構混亂及缺乏邏輯性與嚴密性。因此，教師應該在課堂教學中系統地向學生教授銜接手段的相關知識，通過大量的語篇分析及練習，使學生了解到銜接手段的重要性，并鼓勵他們在實際寫作中正確地運用各類銜接手段，從而提高教學水平及學生的寫作質量。

參考文獻：

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