淺論小學語文課堂對學生提問意識的培養

韓英梅

摘 要： 提出問題比解決問題更重要。提出問題要經過對知識的深入思考，還要找出已知內容的關鍵之處，這比解決問題需要動用的腦筋要復雜得多。小學語文教師要根據課堂教學內容，將培養學生的提問意識融入新課教學中，關鍵是將提問題的權利還給學生，讓學生都敢于提問、樂于提問。

關鍵詞： 小學語文 提問意識 培養方法

對學生提問意識的培養要從課堂教學抓起，學生要想學會學習，就要先有問題意識。有問題證明學生在思考，思維的發展過程就是不斷產生問題、解決問題的過程。因此，對學生提問意識的培養，可以提高學生自主學習興趣，進而提升課堂教學效率。小學語文的學習需要學生思考的內容很多，學生要不斷思考才能提出問題。在許多課堂中，喜歡提問的總是那么幾個學習比較好的學生，似乎課堂提問變成了他們的專利，大多數學生都變成了“聽眾”。這種現象是必須改變的，課堂是屬于所有學生的，教師要想辦法培養學生提問意識，讓學生都敢于提問、樂于提問。

一、給學生提問的膽量

在有些語文教學課堂上，我們看到教師在講臺上滔滔不絕地講，而學生卻在下面默不出聲。這樣的課堂是沒有生機的，課堂教學效果就顯而易見了。所以教師要改變這種局面，將提問權利還給學生，認識到學生才是課堂的主人，只有學生積極主動地在課堂上表現，課堂教學才是有效的。

小學生由于年紀小，對教師難免會產生畏懼感。為了避免對學生的提問產生影響，教師就必須在課堂上營造和諧的課堂氣氛，對學生要寬容，理解學生，站在學生角度思考問題。課上總是保持微笑，傳遞給學生積極情緒，消除學生心中的顧慮，勇敢提問。一開始，學生提出的問題可能會比較簡單，但是教師一定要給予鼓勵，充滿耐心地給學生希望，讓他們感受到教師對其期望。尤其是對學習成績不是特別好的學生提出的問題，教師一定要抓住機會在全班同學面前鼓勵其勇氣和進步，這可能就是改變學生自卑的一個關鍵。除此之外，教師可以讓學生在課堂上分成討論小組，各小組之間競爭，看哪個小組能提出既高質量又能難住教師的問題。在這樣的激勵條件下，小組中的學生都拼盡全力想要提出問題，這時早就忘卻了思想包袱，敢于大膽提問。

二、激起學生提問的興趣

提問是保持學生注意力集中的方式之一。教師提問，學生回答，不能保證所有學生都能對問題進行思考。而學生提問則是經過深入思考才能提出的。讓學生主動提問題，教師先要讓學生明白提問的好處，對自己學習的重要性，然后學生才能有提問的積極性和興趣。比如，告訴學生科學家們為什么會有那么多新發明，根本原因就是他們善于發現、善于提問。學生如果想要成為像他們那樣有成就的人，也要從現在開始培養自己的提問意識。在課上教學時，教師要注意使學生進入“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的狀態，自然提出許多不懂的問題。教師要鼓勵學生在課外多讀書，開闊自己的視野，拓寬自己的知識面，只有懂得多，才能提出深刻的問題，才能將問題問到“點”上。

三、鍛煉學生提問能力

鍛煉學生提問能力就要讓學生養成善于思考、善于質疑的習慣。首先，要讓學生擁有多說的機會。語言是思維的外在表現，多說能促進學生多思考，才能讓學生養成多提問的習慣。其次，要讓學生有實踐機會。實踐是產生問題的前提，學生在動手操作中會形成許多問題，在這些問題的解決中，受到新的啟發，出現有價值的問題。再次，讓學生多思考。課上教師不能一直講，不給學生思考的時間，只有思考才能促進有深度的問題的出現。

教師要將提問的方法教給學生，比如，抓關鍵詞進行提問。在學習《草船借箭》時，單看文章題目，就可以產生問題，如何用草船借箭？向誰借箭？學習《赤壁之戰》時，同樣道理，赤壁之戰是誰與誰的戰爭？為什么發生戰爭？又如，根據課文中看似有矛盾的地方也可以進行提問。在學習《賣火柴的小女孩》時，為什么小女孩明明凍死在街頭，但是臉上掛著幸福的微笑？學生在熟讀課文的基礎上，這些問題都能自發提出。由于是學生自己提出的問題，因此在教師進行問題解答時，他們聽得格外認真，教學效率自然大幅度提升。

現在的學校教育都在提倡素質教育，素質教育的培養離不開對學生的提問意識的培養。學生只有具備了對事物的質疑精神，并勇于提出自己的疑問，才算是真正地對問題進行了思考。這個過程可以有效培養學生的創新思維。小學語文教師要在課堂上多注意給予學生提問機會和權利，讓他們敢問，教他們會問，需要教師“放手”，把課堂主動權還給學生。

參考文獻：

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