新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)的節(jié)奏教學(xué)探析

李玉余

摘 要： 節(jié)奏作為音樂(lè)的源泉，每一首樂(lè)曲都顯示出應(yīng)有的價(jià)值，在音樂(lè)教育中顯得十分重要，要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中給予足夠重視，設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方案，讓學(xué)生充分體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏帶來(lái)的獨(dú)特感受，文章對(duì)如何實(shí)踐和完善小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行措施總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)音樂(lè) 節(jié)奏教學(xué)

音樂(lè)節(jié)奏常常比做音樂(lè)骨骼，如果沒(méi)有節(jié)奏，失去載體的旋律就無(wú)法有序進(jìn)行。事實(shí)上唱歌、跳舞、樂(lè)器演奏等各種音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)節(jié)奏，均以節(jié)奏為開(kāi)展基礎(chǔ)。生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物，如人們交談?wù)f話、鳥(niǎo)兒鳴叫、汽車、火車?guó)Q笛、狂風(fēng)暴雨、四季變換、晝夜更替都有著各自節(jié)奏，所以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)節(jié)奏的敏感度和準(zhǔn)確掌握節(jié)奏的能力就變得尤為重要。

一、小學(xué)音樂(lè)中節(jié)奏教學(xué)的意義

音樂(lè)基本要素是旋律、節(jié)奏。節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，指音樂(lè)中音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱。從廣義上說(shuō)，節(jié)奏包括音樂(lè)中所有要素，如曲式結(jié)構(gòu)、和聲張弛、旋律起伏、動(dòng)機(jī)發(fā)展、調(diào)式轉(zhuǎn)換等。一定節(jié)奏運(yùn)動(dòng)是一切音樂(lè)情緒的體現(xiàn)，音樂(lè)中所要表達(dá)情緒不同，節(jié)奏變化也不同，如抒情的地方節(jié)奏稍慢、歡快時(shí)節(jié)奏可稍快等。著名音樂(lè)教育家達(dá)克羅茲認(rèn)為：“只有用整個(gè)身心才能正確感受音樂(lè)。”以此說(shuō)明他的音樂(lè)教育思想。音樂(lè)教育中，學(xué)生只有感受音樂(lè)才能真正理解、體會(huì)音樂(lè)，而在音樂(lè)各構(gòu)成要素中，節(jié)奏是最敏銳、與生活關(guān)系最密切的因素。要想使學(xué)生感受音樂(lè)，首先要學(xué)生感知音樂(lè)節(jié)奏，通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏認(rèn)識(shí)音樂(lè)、感受音樂(lè)。雖然節(jié)奏是音樂(lè)的本質(zhì)，但對(duì)小學(xué)生而言，掌握音樂(lè)節(jié)奏是困難的，需要教師在平時(shí)音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)，不斷進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸意識(shí)到節(jié)奏的重要性，養(yǎng)成良好節(jié)奏感，更好地感受音樂(lè)。

二、小學(xué)音樂(lè)中節(jié)奏教學(xué)的具體實(shí)施

1.開(kāi)展課堂游戲訓(xùn)練節(jié)奏。

現(xiàn)代教育心理學(xué)表明，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷參與體驗(yàn)、身心投入活動(dòng)中，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的兒童，其身心特征表現(xiàn)為喜歡表現(xiàn)自我、活潑、愛(ài)動(dòng)、對(duì)未知事物表現(xiàn)很強(qiáng)興趣。從小學(xué)音樂(lè)教材中音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)任務(wù)來(lái)看，表現(xiàn)為節(jié)奏結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、生活化、常識(shí)化、場(chǎng)景化，且充滿律動(dòng)感。所以，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)充分把握小學(xué)生這些身心特征，充分分析音樂(lè)教材，了解小學(xué)音樂(lè)教材中節(jié)奏教學(xué)特點(diǎn)、任務(wù)，把節(jié)奏與生活場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上盡可能聯(lián)系生活實(shí)際，使理論化節(jié)奏知識(shí)變成非常生動(dòng)和形象的東西。

2.循序漸進(jìn)，由淺入深。

首先，讓學(xué)生了解各種打擊樂(lè)器的音色和節(jié)奏效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的打擊節(jié)奏練習(xí)和實(shí)際操作后，會(huì)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)不同類型打擊樂(lè)器進(jìn)行比較，包括樂(lè)器音色、樂(lè)器節(jié)奏長(zhǎng)短、樂(lè)器節(jié)奏強(qiáng)弱等。這樣，學(xué)生就能在音樂(lè)課堂上正確選擇打擊樂(lè)器，節(jié)奏感有所增強(qiáng)。其次，結(jié)合律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。律動(dòng)指用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，是“動(dòng)”的藝術(shù)，能有效促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感發(fā)展。學(xué)生正確選擇打擊樂(lè)器后，如果加以身體動(dòng)作表現(xiàn)，更能進(jìn)一步提高節(jié)奏感。因此，教師可以針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生運(yùn)用各種身體動(dòng)作跟隨音樂(lè)一起進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，增強(qiáng)自身節(jié)奏感。

3.多讀多看，促進(jìn)抽象理解。

音樂(lè)新教材中有很多值得看的地方，多看教材有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的進(jìn)一步理解。比如：圖形譜中顏色的深淺變化表示聲音的強(qiáng)弱，圖形大小表示節(jié)拍力度的強(qiáng)弱，歌曲中的重難點(diǎn)節(jié)奏表示等。只要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)逐漸明白節(jié)奏的內(nèi)在關(guān)系，同時(shí)為讀譜打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)一開(kāi)始是感性的，通過(guò)讀譜能讓他們抽象地理解節(jié)奏。老師引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)方式閱讀，可以選擇熟悉和喜愛(ài)的事物，比如：小動(dòng)物的名字、自己的名字或交通工具等作為基本節(jié)奏訓(xùn)練。通常，低年級(jí)學(xué)生讀一些本身就有節(jié)奏的兒歌更容易上手，中高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行無(wú)規(guī)律歌詞節(jié)奏朗讀以培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解力。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生用“噠”這類象聲詞讀譜會(huì)很流暢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成抽象認(rèn)識(shí)的目標(biāo)。

4.觀察生活，運(yùn)用生活。

音樂(lè)與生活有密不可分的關(guān)系，缺乏生活氣質(zhì)的音樂(lè)只能說(shuō)是聲音。對(duì)于小學(xué)生而言，音樂(lè)與自己的日常生活越相近，他們的自覺(jué)接納能力越高。研究表明，當(dāng)學(xué)生處于有意創(chuàng)設(shè)或富有立體感的生活情境中時(shí)，學(xué)生會(huì)情緒高漲，擁有想象空間和超常的思維能力，進(jìn)而表現(xiàn)出以往沒(méi)有的求知欲和探究欲。因此，教師應(yīng)從學(xué)生日常生活情境出發(fā)，在學(xué)生已有節(jié)奏知識(shí)基礎(chǔ)上，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活想象，通過(guò)生活強(qiáng)化音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)，進(jìn)而把音樂(lè)貫穿“音樂(lè)來(lái)源生活而高于生活，最終運(yùn)用于生活”的理念中。

5.通過(guò)創(chuàng)編，提高節(jié)奏認(rèn)知能力。

音樂(lè)具有創(chuàng)新性，學(xué)生對(duì)節(jié)奏有一定了解后可以試著創(chuàng)編節(jié)奏。音樂(lè)教育中為了更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，關(guān)鍵是營(yíng)造好的氛圍，讓學(xué)生自由、大膽、積極地創(chuàng)編。如“節(jié)奏伴奏”、“二聲部節(jié)奏”、“節(jié)奏接龍”、“節(jié)奏問(wèn)答”等都是較好的即興節(jié)奏創(chuàng)編形式。“節(jié)奏伴奏”是在歌唱活動(dòng)時(shí)，即興創(chuàng)作節(jié)奏進(jìn)行伴奏，可用拍手、踏腳，也可選用相應(yīng)的打擊樂(lè)器。“二聲部節(jié)奏”是根據(jù)先前準(zhǔn)備的二聲部節(jié)奏練習(xí)，采用男女生或分組，一個(gè)聲部用拍手，一個(gè)聲部用跺腳以合作完成。“節(jié)奏接龍”是由教師拍擊兩小節(jié)節(jié)奏，學(xué)生甲重復(fù)教師所拍節(jié)奏的后一小節(jié)及時(shí)創(chuàng)作另一小節(jié)組成兩個(gè)小節(jié)節(jié)奏；學(xué)生乙重復(fù)學(xué)生甲所拍節(jié)奏的后一小節(jié)再創(chuàng)作另一小節(jié)組成兩個(gè)小節(jié)節(jié)奏，以此類推。創(chuàng)編節(jié)奏，使學(xué)生的節(jié)奏素質(zhì)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，而且發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)該寓教于樂(lè)。音樂(lè)是耳朵的享受，從聽(tīng)發(fā)展到其他感官的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解從感性發(fā)展到理性。具體教學(xué)過(guò)程中不僅要求學(xué)生會(huì)聽(tīng)節(jié)奏、打拍子，還要讓他們學(xué)會(huì)理解和表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏。讓學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)節(jié)奏的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，充分激發(fā)學(xué)習(xí)和參與積極性，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中不斷熟悉和掌握節(jié)奏。

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