初中語文學科教學中的德育滲透

郭靚燕

摘 要： 初中語文課程教學應該讓學生在學習語文的過程當中，提高語言運用能力，思維創作能力，與人溝通合作能力，同時要讓學生樹立正確的人生觀與價值觀，真正實現教書育人的教學構想。在語文學科教學中滲透德育教育，實現語文的“工具性”和“人文性”是當前廣大語文教育工作者應該關注的方向。

關鍵詞： 德育教育 語文學科 德育滲透

學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者的品德的活動。而學科德育則是在學科教學中進行德育，是教學的教育性客觀規律的反映，是教師教書育人職責的基本要求，也是培養德才兼備高素質人才的重要途徑。教學永遠具有教育性，教學中的德育滲透是教師教書育人的必然要求，德育滲透是培養德智體全面發展合格人才的內在動力。

新課標指出，語文教材應滲透思想品德教育，有利于學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。蘇教版語文教材很好地落實了新課標的要求，其內容豐富多彩，蘊含深刻的德育知識。比如語文八年級下冊就有“詠物抒懷”“道德修養”“人生體驗”等符合中學生身心發展的文學內容，同時富含深刻的德育教育內容。教師應認真鉆研教材，充分挖掘教材的思想內涵，把德育教育貫穿于語文知識的分析中，使學生得到啟發，受到熏陶，在學到知識的同時，提升修養，這對整個國民素質的提高有極大的作用。如何在語文課堂中進行德育滲透，我總結了如下幾點。

一、在語文學習中滲透愛國主義教育

愛國主義教育是中華民族的優良傳統，也是語文德育的一項重要內容。教師要在引導學生學習語文課文時，挖掘愛國主義素材，增強學生的愛國主義情感，堅定學生愛黨、愛國的政治立場。在蘇教版八年級上冊語文第一單元“長征之歌”中，不管是《七律長征》、《老山界》還是《草》，這些文章或通過敘事，或通過抒情，表達了紅軍在長征中不怕困難、堅持不懈，以及偉大的革命樂觀主義精神。語文教師在讓學生理解這些精神內涵的同時，應增強愛國主義教育，讓學生更加熱愛我們偉大的祖國，珍惜今天的幸福生活，努力學習，將來用自己的知識和智慧報效祖國。其實，適合注入愛國主義教育的文章還有很多，如《展示華夏文化魅力》、《人民英雄永垂不朽》、《“神州”五號飛船航天員出征記》、《沁園春·雪》及七年級上冊語文第六單元的“歌詞三首”《我的中國心》、《在希望的田野上》、《黃河頌》，等等，都包含深深的愛國情懷，我們在“授業解惑”的同時應“傳道”，讓學生在語文課上學習文學知識的同時，增強愛國情感和民族自豪感。

二、在語文教學中滲透團隊協作教育

新課標指出：傳統教學以教師為主，學生為輔，但新課程應以學生為主，教師為輔，改變過于強調接受學習的狀況，帶給學生合作的機會，培養學生的團隊精神和責任感，發展交往與審美能力。所以，我們更應該在語文教學中鍛煉學生團隊協作能力，在協作中增進友誼。需要注意的是，并不是所有課文都適合運用小組合作方式，所以教師要精心選擇。比如七年級下冊第一單元口語交際：做一回小記者，可以把班級里的學生分成幾個小組，協作完成采訪任務，在過程中大家相互探討，相互幫助，取長補短，真誠溝通，在團隊中各盡其能，增強合作意識，提高自己在團隊中的處事能力，為將來踏上社會奠定基礎。在蘇教版語文初中階段的六冊書本中，像這樣能鍛煉學生合作精神和團隊意識的材料還有不少，例如九年級上冊的專題訓練：“廣告多棱鏡”、九年級下冊的專題訓練“系統思想與統籌方法”的收集和運用等，都能讓學生在學習語文專業知識的同時，互相溝通，互相理解，在共同的學習目標中，增進友誼，提高團隊協作能力。

三、在語文教學中滲透環境保護教育

學生是祖國未來的希望，環境保護的好壞將取決于他們所具備的環境知識和環境知識水平的高低，對保護人類的生存和發展有決定性的作用。我國《語文基礎教育課程改革綱要》指出：“新課程要使學生具有初步的科學和人文素養以及環境意識。”由此可見，語文課也要滲透“綠色”教育。如蘇教版語文八年級上冊有“人與環境”單元，單元提示中說道：“大自然是奇異美好的，一山一水，一草一木，一鳥一獸，和諧的自然組合，構成了人類生存的最佳環境。在本單元，你將傾聽大自然的呼聲，譴責愚氓的惡行，慨嘆智者的無奈……”《都市精靈》、《幽徑悲劇》、《明天不封陽臺》等都能讓我們從課文與現實的對比中，提高學生保護環境的危機感和緊迫感，從而激發他們保護環境的熱情和行動。因此，在教會學生語文知識的同時，應把環保教育滲透其中，教會學生保護自然，保護野生動物。在環境保護已成為人類謀求生存和發展的重大課題之一的今天，語文教學應結合當今社會實際，注重培養學生環境保護意識，為培養跨世紀的環保人才打下基礎。

四、在語文教學中滲透熱愛科學的思想教育

21世紀的現代社會需要公民具有更多的現代素質，現代語文學科在塑造青少年學生現代人格的過程中應滲透科學教育。科學教育是現代教育的一個核心，是現代人的思想素質、道德素質、文化素質、心理和身體素質的重要組成部分，培養學生的科學精神也是語文課程所應承載的教育使命。科學精神回歸語文課程，就是要轉變課程理念，樹立科學性與人文性互融的語文課程觀；改進課程內容，增加語文課程的科學含量；轉變教學方法，在教師分析講解與學生的自主探究中滲透科學精神；轉變課程評價觀念與方法，注重評價學生對待學習的科學態度。七年級上冊第五單元“關注科學”，告訴我們要在語文中學科學，在科學中學語文。在本單元，有《斜塔上的實驗》、《叫三聲夸克》、《夢溪筆談》等，議論文的知識點固然重要，但與此同時應精心引導，激發學生對科學的好奇心，培養學生熱愛科學的情感，提高學生科學素養，在新世紀的今天，這點尤為重要。

五、在語文教學中滲透正確的人生觀價值觀

中學生的人生觀價值觀正處于逐漸形成的階段，在此階段對其進行正確引導，將對他們的一生起到極為積極的作用。我們要運用語文教材中的優良資源，在語文教學中滲透正確的人生觀與價值觀培養。蘇教版語文初中教材，作為一種文化載體，可以讓學生在學習語文知識的同時，樹立正確的價值觀。所以教師應深入挖掘教材內涵，發現適合滲透價值觀教育的資源。例如蘇教版八年級下冊《陋室銘》，就要讓大家在學習過程中，感受劉禹錫不慕名利、安貧樂道的高尚情操。另有范仲淹的《岳陽樓記》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》都能在語文教學過程中滲透正確的人生觀價值觀教育，讓學生學會憂國憂民，學會堅強面對人生中的困難與挫折。而《敬業與樂業》、《多一些寬容》又能教會學生做人做事有責任心，對人對事有寬廣的胸懷……能提高學生的人文素養和道德素養的教育，才是真正的素質教育。

六、在語文課外時實踐活動中進行德育滲透

語文課外活動與課堂教學有密切聯系，是課堂教學的必要補充。語文課外活動有兩個特點：一是豐富多彩，二是生動活潑。能充分調動學生學語文的主動性和積極性，使語文教學出現生動活潑的局面。另外，它能加深學生課內所學的知識，開闊他們的文化科學知識眼界，滿足和發展他們在各種知識領域中的興趣，培養他們自學的能力與習慣及將所學知識運用于實際的能力；它能激發學生刻苦鉆研的精神，是課堂教學的重要延伸。在課外活動中滲透德育教育，更易于被學生接受。例如“保護野生動物的一次活動”，要讓學生學會保護野生動物的同時，增進友誼，加強合作精神，“社會熱點問題研討會”，可以讓學生在熱烈的討論中，明辨是非，樹立正確的價值觀，等等。學生在這些課外實踐活動中，不僅能加深對語文知識的理解，更能培養良好的品質和優秀的道德情操，讓語文課展現“工具性”，也展現“人文性”。

當然，在中學語文課堂中滲透德育教育的方式還有很多，如課外閱讀訓練，作文訓練，名著閱讀，等等，教師都能將德育教育滲透其中。語文課不僅要承傳自己祖國綿延不息的文化，而且要通過教學對學生進行思想政治教育。因此，我們在教學過程中，要根據教學內容和學生的年齡特點，巧妙選定滲透角度，將德育教育融入語文教學之中，寓德育于語文教學之中。這樣，不僅可以陶冶學生情操，培養學生高尚品質，而且可以促使學生樹立正確的價值觀。作為一名語文教師，我在語文教學過程中深刻體會到學科教學與德育工作相結合的益處。既培養學生良好的語言運動能力，又提高學生的品質修養，促進學生更全面地發展。十年樹木，百年育人，語文教師應持之以恒地將德育滲透于語文教學中，讓語文教學真正做到教書和育人。