導學案：打造思想品德高效課堂的有效模式

蔣麗君

摘 要： 導學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是打造思想品德高效課堂的有效模式。作者分別從導學案的含義、編寫、運用等方面總結了近一年來的教學心得，為一線教學中“導學案”的探討和運用明晰了方向。

關鍵詞： 思想品德 高效課堂 導學案

在教育界，說起杜郎口中學，已經是無人不知。上學期我校請來學景教育專家來校親臨指導，自此我們學校的高效課堂改革拉開帷幕。作為思想品德教師，我進行了一些相關高效課堂模式的探索，發(fā)現導學案不愧為打造思想品德高效課堂的重要模式。導學案的應用，實現了思想品德課堂上從教師帶著書本走向學生到教師帶著學生走向書本，學生帶著問題走向教師的轉變，彰顯了思想品德學科的特點，“以導促學”為思想品德高效課堂奠定了夯實的基礎。我就近一年來的教學實踐總結出以下心得。

一、什么是導學案

導學案，簡單地說，就是用來指導學生學習的設計方案，具體來說，導學案是以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。通過導學案，學生可以在課前認真預習教材，完成學案中教師設計的學習內容，然后提出自己的觀點和看法，在課中與老師或其他同學共同探討學習，從而充分發(fā)揮學生學習的主體作用，實現“要我學”向“我要學”的轉變，強化教學效果。導學案是教師指導學生學習的方案，它在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導作用，達到課堂教學效果的最優(yōu)化。

二、為什么要用導學案

導學案是在新課程改革背景下，針對素質教育的要求，面向全體學生，為大面積提高教學質量而提出的，是課堂教學改革、提高課堂教學質量的有效載體。它可以指導學生預習，也可以用于課堂教學，還是一份系統的學習資料。具體發(fā)揮以下重要作用：

1.真正體現學生的主體地位。導學案自始至終指導學生自主學習。學生在拿到導學案后，明確了解學習目標，掌握學習重點，并自覺地進入預習狀態(tài)，80%的學生能解決80%的基礎知識，自覺地做好課前準備。課上，學生在教師的動態(tài)點撥和導學案的書面指導下，或自學或互學，或自我鉆研，或小組討論，或探究。學生自覺地參與群體，融入學習的每一個環(huán)節(jié)中。在這個過程中，學生真正成了學習的主人。

2.真正體現教師的主導作用。落實學生的主體地位，并不能忽略或取消教師的主導作用，否則學生的學習將成為“放羊式”學習。從設計編制導學案開始，教師就已進入指導角色，因為從學習目標的確立、學習方法的設計到學習內容、學習環(huán)節(jié)的設計，無一不是教師個體和群體的智慧體現。課堂上教師隨時把握和調節(jié)學生學習的環(huán)節(jié)和節(jié)奏，并根據教學環(huán)境的不斷變化隨時給予幫助和點撥，利用啟發(fā)機智促進知識的生成和能力的提升。教師既不是目中無人的講解者，又不是冷眼袖手的旁觀者，而是真正參與學生的學習，成為真正的啟發(fā)者、參與者和指導者。

三、如何編寫導學案

編寫導學案的主要目的是培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，從而激活學生的思維，讓學生在問題的重新實現和解決過程中體驗到成功的喜悅。因此，導學案的編寫必須遵循以下原則：

1.主體性原則。導學案設計不同于教案，必須尊重學生，注重充分發(fā)揮學生的主觀能動性；必須信任學生，留給學生學習的時間，讓學生自主發(fā)展，做學習的主人。

2.探究性原則。使用導學案的目的主要是培養(yǎng)學生的自主學習能力，導學案的編制應有利于學生探究學習，通過對知識點的設疑、質疑、解疑，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的探究精神，以及對教材的分析、歸納、演繹能力。

3.實用性原則。導學案的編寫一定要注意實效性，既要有課前預習部分，又要有課堂教學部分，還要有課后的鞏固練習。這三部分內容要相互聯系，形成一種遞進關系。編寫的導學案要從學生的認知水平、現有學習能力和老師自身的需求出發(fā)，適合學生和老師使用。

一份完整的導學案通常由學習目標、知識準備、學習內容、學習小結、達標檢測等幾個環(huán)節(jié)構成。所以，我認為編制導學案應按照預習、交流、展示、點撥提升、復習反思這樣的流程，才能真正實用，利用導學案打造高效課堂才不會成為空話。

四、怎樣有效運用導學案

1.要求學生自主學習，充分發(fā)揮學習主觀能動性。導學案編成后，提前發(fā)給學生，讓學生自學教材，提前預習，并獨立完成其中題目。上課后，讓學生群學，以小組為單位，先讓組長檢查本組成員完成情況，并用加減分予以激勵，然后相互批改、組間交流，整合出最佳答案，同時可以提出新問題。各組分工合作，每組抽一代表分別展示不同問題答案及新問題，然后學生提出質疑和不同見解，老師點撥總結，并指導學生在書本上勾畫出相關知識點。這樣人人參與、生生互動、師生互動，全班學生自主學習、合作學習、探究學習，充分發(fā)揮學生學習的主體能動性，提高學生的綜合能力，從而實現課堂教學的有效性。

2.要求老師充分發(fā)揮教學的主導作用，真正做到與學生共學。學生完成自學是教學的開始，這時教師教學要更具有針對性，更有深度和廣度，否則教學只能流于知識的重復講解，將使學生失去興趣，失去信心，弄巧成拙。具體到思想品德課程中，每個知識框題的教學，教師要根據導學案中主干知識框架，用提問的方式把知識要點過一遍并運用有針對性的練習，講練結合，通過提問、討論、分析、講解和小結，使學生在探討解決一個個問題中進一步理解和掌握知識，并學會學習方法，提高學習能力。

3.課堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調控，學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結規(guī)律、提煉方法，最大限度地減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。

五、運用導學案教學值得注意的幾個地方

1.做到及時公平評價。小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的監(jiān)控，能否用好評價機制，是小組合作成效高低的關鍵。評價要盡可能做到公平、全面、及時、到位，只有這樣才會使學生得到鼓勵和精神支持，充分發(fā)揮更大的創(chuàng)造潛能和合作積極性。

2.做到教與學和諧發(fā)展。一方面，教師由于受傳統觀念的束縛，在課堂上不放心學生自主駕馭，往往講得過多，把整個課堂變成教師的“一言堂”。另一方面，教師過多把主動權交給學生，該講的不講，讓學生放任自流，結果就會出現很多知識漏洞。在導學案教學模式中，要把教師的導和學生的學貫穿于整個教學的始終，切忌顧此失彼。

3.做到因材施教。不同班級的學生存在基礎、水平、能力參差不齊的情況，因此在編寫導學案時，教師應確立不同的教學目標，設置不同的教學內容，采取不同的教學策略，只有這樣，才能真正使每一位學生都得到收獲和發(fā)展。

總之，在思想品德課中實施高效課堂，導學案不愧為一種有效的教學模式。導學案教學法在一定程度上改變了傳統教學模式下教師灌、學生裝的費時低效的教法，有效促進了課堂教學效率的提高；學生利用導學案自主學習，實現導讀、導疑與導析等，最終實現學生視野的開闊、綜合能力的提高。在以后的教學中，我們要不斷探索和積累，進一步完善導學案的教學模式，以期更高質量地完成課堂教學任務。

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