合作學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要作用

聶毅娜

摘 要： “合作學(xué)習(xí)”是20世紀(jì)70年代初興起于美國，70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作互動（包括師生互動、生生互動、全員互動等多維互動）促進(jìn)學(xué)習(xí)，以合作互動學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的有效性成了很多教師討論的焦點(diǎn)。本文對合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 參與合作

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，靈活地組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動，并提供針對性的指導(dǎo)。除了關(guān)注組隊(duì)技巧、明確任務(wù)、規(guī)范操作等因素外，還可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生盡情地展示自我，體驗(yàn)成功的喜悅

全班教學(xué)、小組學(xué)習(xí)與個(gè)人自主學(xué)習(xí)是三種基本課堂組織方式。全班教學(xué)的展開是為了小組學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行服務(wù)的，合作小組的構(gòu)建為開展組內(nèi)合作提供了前提。在不斷的觀摩學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)課堂上的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大變化。請看下面課堂教學(xué)片段（教學(xué)內(nèi)容：《新標(biāo)準(zhǔn)》七年級Module 10 Computers Unit 1 How do I write my homework on the computer？）

教學(xué)片段：

1.free talk

課前教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備，板書，布置活動牌。因?yàn)槭墙璋嗌险n，六個(gè)小組的桌子中間各有一塊寫有組長名字的牌子。學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，有教有學(xué)有討論，氣氛活躍。教師布置完畢，跟學(xué)生打招呼，并自我介紹。導(dǎo)入：Do you like computers？What do you often do on the computers？

2.group work

a.以chain work的形式進(jìn)行活動，如：

S1：What do you do on the computer？

S2：I often listen to music.What do you do on the computer？

S3：I often talk on the computer.What do you do on the computer？

S4：I often write my homework on the computer.

...

b.report

小組匯報(bào)情況，其他小組認(rèn)真聆聽，要求其他小組以第三人稱形式匯報(bào)，提高學(xué)生注意力，并練習(xí)第三人稱單數(shù)的形式。

點(diǎn)評：

情感的投入縮短了師生間的距離，消除了學(xué)生的緊張心理，教師很自然地引入了本課話題。從personal work到group work再到class work，教師給學(xué)生提供了充分的拓展思維的時(shí)間和空間，真正做到了角色轉(zhuǎn)換，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者和參與者。

二、指導(dǎo)家長參與合作學(xué)習(xí)

在農(nóng)村，隨著人們生活水平的不斷提高，家長普遍關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)，但由于這些家長水平參差不齊，特別是英語水平，對孩子不能進(jìn)行有效輔導(dǎo)，把孩子的英語學(xué)習(xí)完全交給老師。在和他們的交談中發(fā)現(xiàn)，這些家長不是不想管，而是他們力不從心，自己已經(jīng)把中學(xué)時(shí)學(xué)的英語知識忘得一干二凈，談不上輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語。于是我針對他們的困惑，教給他們一些方法：每周發(fā)一份調(diào)查表，按項(xiàng)目填寫，讓那些不會英語的家長也有方法指導(dǎo)孩子進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

我通過與家長合作，得到了他們的幫助與合作，家長成為老師的幫手，督促孩子學(xué)習(xí)英語。表格每周統(tǒng)計(jì)一次，并進(jìn)行公布，對堅(jiān)持預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予表揚(yáng)，對沒有按照要求做的家長進(jìn)行家訪、電話訪問或請到學(xué)校來面對面指導(dǎo)，共同促使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

三、建立組內(nèi)合作評價(jià)機(jī)制

建立一種切實(shí)可行的評價(jià)體系，可以推動合作學(xué)習(xí)小組在課堂上不僅互相學(xué)習(xí)，而且互相監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂中。讓他們在體驗(yàn)集體成功的同時(shí)，感受到個(gè)人成功的快樂。評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、策略（檢測學(xué)生是否逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和有效的學(xué)習(xí)策略，積極參與課內(nèi)、課外英語學(xué)習(xí)活動，并積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流）、課堂表現(xiàn)（檢測學(xué)生參與課堂活動，包括值日報(bào)告、課堂游戲、競賽、單詞或句子朗讀、對話表演、準(zhǔn)交際活動等和遵守課堂紀(jì)律情況）等方面。由組長主持，小組成員共同參與評價(jià)，通過觀察、交流、檢測等方式，對PARTNER的學(xué)習(xí)情況作出評價(jià)，以等級制（A優(yōu)、B良、C及格）記入評價(jià)表。最后教師對記錄表進(jìn)行匯總，記錄在全班平時(shí)成績記錄表上。小組成員間互評的過程既是學(xué)生使用英語的交際過程，又是學(xué)生從學(xué)習(xí)伙伴的評價(jià)中修正自我評價(jià)、發(fā)展自我監(jiān)控能力的過程。

總之，小組評價(jià)可以促進(jìn)組間的互相競爭，個(gè)體評價(jià)可以讓學(xué)生展示自我，并有充分發(fā)揮和表現(xiàn)自己的機(jī)會，課堂上同組人員互相幫助，課后互相切磋、彼此交流、相互評價(jià)。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組的小環(huán)境里，少了羞澀，多了主動，在小組的合作學(xué)習(xí)及評價(jià)過程中表現(xiàn)積極，真正做到人人動腦、動手、動口。

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。如何在教學(xué)實(shí)踐中處理好全班教學(xué)、小組學(xué)習(xí)及個(gè)人自主學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生在有限的45分鐘時(shí)間內(nèi)有充分的時(shí)間參與課堂活動，保持學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果？如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，以便開展有效的合作學(xué)習(xí)而不至于流于形式？這些都有待于每位教師在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探討和研究。我們將從理論到實(shí)踐繼續(xù)進(jìn)行積極探索，提高合作學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]新英語課程標(biāo)準(zhǔn).七年級.