構建初中語文高效課堂的思考與感悟

周碧霞

摘 要： 如何最大限度地發(fā)揮課堂的功能，向45分鐘要效率，在有限時間內(nèi)完美地完成教學任務，讓每個學生都有所獲，實現(xiàn)三維目標，是語文老師迫切需要解決的問題之一。

關鍵詞： 初中語文 高效課堂 思考 感悟

高效課堂，就是最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學任務，實現(xiàn)育人目標，實現(xiàn)教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最優(yōu)效果。我認為平時所說的“輕負擔、高質(zhì)量、向課堂教學要效果”，就是高效課堂教學理念的折射和反映。那么如何打造初中語文高效課堂呢？

一、認真?zhèn)湔n是實現(xiàn)高效課堂的要素

1.準確把握教材編寫目標，把握語文教學本質(zhì)。

教師要充分領會教材的編寫目標，準確把握好教學目的，全面挖掘教材中滲透的思想方法，發(fā)揮教學的創(chuàng)造性，使用好教材。教師可以帶領學生思考每個知識點主題圖的含義，問題反映了什么樣的內(nèi)容，練習要實現(xiàn)怎樣的教學目標，教材內(nèi)容是否為了實現(xiàn)教學目標而設定，教師還要講哪些知識，語文教學內(nèi)容分別要講解怎樣的語文思想方法等。

2.教師充分了解學生的特征，知道教學起點。

教師要充分了解學生的特征，實現(xiàn)高效課堂教學。教師編教案的時候就從學生特征入手，重視學習過程不是學生被動接受知識，而是學生在原來知識基礎上進行知識同化和順應的過程。教師要了解學生的知識基礎，針對學生知識特點進行學生知識結構重新建構，發(fā)揮積極教學效果。教師和學生建立積極的互動關系，深入了解學生，和學生緊密團結。

3.科學制定教學目標，讓課堂有針對性教學目標，對準教學活動方向，選擇教學內(nèi)容、教學方法和教學手段。

教師應努力實現(xiàn)教學目標，提高課堂教學質(zhì)量。教師不能運用一刀切教學目標，因為那會忽視學生個性差別。教師要為學生制定不一樣的教學目標，分層制定教學目標。教師可為學生制定出上限目標、下限目標和發(fā)展目標。教師在教學算法多樣化的過程中，能力差的學生只要求掌握基本算法，能力中等的學生要求掌握更多方法，能力強的學生要求運用多種算法，還要想出更多辦法。教師要準確認識到學生的認知差異性，設計出有差異的教學目標，追求學生最大限度的發(fā)展和提高。

4.設計練習和當堂達標的題目。

講解之前先讓學生練習，讓學生暴露出更多錯誤和問題，讓同學之間幫助解決，實現(xiàn)學生自己消化吸收學習。教師可以在講解后給學生布置書面作業(yè)或者測試，幫助學生形成能力，實現(xiàn)知識和運用的聯(lián)系。教師也可以設計當堂檢測，檢測學生是否掌握解題方法，實現(xiàn)教學目標。

5.教師培養(yǎng)學生學習情感影響學習效果。

教師追求教學的和諧性，建立良好的師生情感關系，能提升學生學習注意力和興趣愛好。學生是熱愛生命的群體，應該受到老師的尊重和理解。教師要對學生的正確反應給予積極的肯定，對于學生的錯誤反映，幫助學生找到原因，并鼓勵學生繼續(xù)努力，教師應該積極和學生交流，重視和優(yōu)等生與學困生的溝通，聽取每個學生對教學的正確想法。

6.語文課堂教學中，教師要重視學生動手參與習慣的培養(yǎng)。

教師要引導學生積極參與教學活動中，提高教學效率。為學生提供好的活動方式，讓學生參與到學習過程中，經(jīng)過教學實踐，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和貫通。教師經(jīng)過教學過程，讓學生感受語文知識，掌握語文知識。這樣的動手操作挖掘?qū)W生學習潛能，提高學生學習能力，實現(xiàn)學生感知并理解知識能力的提升，優(yōu)化教學過程。教師要發(fā)揮學生學習主人的作用，提高課堂教學的實效性。

二、把課堂留給學生，讓學生唱主角

1.把課堂的某一部分交給學生，鍛煉學生口頭表達能力。

（1）課前講故事。每一節(jié)語文課課前三分鐘讓學生進行口語交際活動，要求學生設計本課導入語。我感覺這個環(huán)節(jié)尤為重要，因為學生非常感興趣，他們在課前讀課文，然后根據(jù)自己的理解收集資料，或查閱書籍、或引經(jīng)據(jù)典，有條件的同學還上網(wǎng)查詢……不僅鍛煉他們的動腦能力，還增強動手能力及辨別思維能力。因為每次學生選擇的話題都跟課本有關，在學生的激情引導下，同學們把目光聚焦到這篇課文上，接著，教師乘勢上課，學生興趣大增，每天都盼著上語文課。試想這樣的狀態(tài)能不高效嗎？

（2）放手字詞權。上新課前，布置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學生實際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了生字詞學習。教學新課時，讓一兩個學生教學字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習，對難字進行識記，再組織字詞競賽。學生爭先恐后，都想自己被教師認定為“小老師”，為了這個角色，有的學生還在課前毛遂自薦，積極性極高。

2.把整個課堂交給學生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，以此提高組織及邏輯思維能力。

語文課堂教學中，讓能力較強的、有特長的學生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般對上課學生進行個別輔導，讓學生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學參考書等，學生還可以向教師詢問與上課有關的問題。總之，為了上好課，學生可以依據(jù)自己的意愿大顯身手，包括對教具的使用。最后，學生要把自己所講的內(nèi)容以提綱形式整理下來，相當于教師寫教案。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，使學生全力以赴，當他們走上講臺時，教態(tài)自然、語言流暢，儼然一位“小老師”，教學氣氛十分活躍，大家都認真傾聽，也樂于表達，教學效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調(diào)動了學生學習語文的積極性，而且鍛煉了他們各方面能力，真正在樂學中提升能力。

降低教學起點，面向全體學生，“但求人人進步”是高效語文課堂的教學理念，把語文課堂還給學生，學生可以給你一個驚喜。

總之，我們要把課堂上的主人換成學生，讓課堂變成學生的課堂，教師在精心備課的同時，考慮學生各方面能力，把課堂變成高效課堂，培養(yǎng)學生積極學習情感，不懈追求教學實效性，追求課堂教學質(zhì)態(tài)的全面提升。