新課程背景下思維導圖在高中物理教學中應用的分析

鄭香琴

摘 ? ?要： 在我國教育改革背景下，全國各校開始對有效學習進行深入探究，目前有效學習發展為全國各大學校改革的重中之重。一種作為有效學習發展方向——思維導圖開始流行于國內外各個高校。思維導圖具有和人體大腦思維很相近的特點，他們都能直觀地把知識表達出來，把知識之間的聯系較好地呈現出來，這種很形象的展現模式展現出了學生的整個思考過程，給學生有效學習帶來了較大幫助。隨著人們對思維導圖模式的研究，大力推動我國教育發展，提高了學生的學習效率。本文主要探討了思維導圖在高中物理教學中的應用，希望應用思維導圖為高中物理教學帶來一定的幫助。

關鍵詞： 新課程背景 ? ?思維導圖 ? ?高中物理教學

新課改要求下，高中物理教師必須具備一套創新教學方法，需要打破傳統教育方法，因為傳統教育方式過于古板，主要是學生聽教師講為主，學生一直處于被動地位，教學效率不是很高。不同于過去只注重知識傳授的“課程結構”，強調教師與學生、教材、環境因數的整合，課程內容與我們生活息息相關，還可將信息科技技術運用到課程中，在新課改要求下，教師必須有創新意識，抓住學生的特點進行教學。因為教師是學生學習判斷和處理信息，爭取讓學生成為學習的主人，幫助學生提高分析和解決問題的思維能力和品質。

一、關于思維導圖的闡述

一般情況下左右腦是不能同時思考的，為了證明左右腦能夠進行應用，英國著名學者托尼·巴贊研究出了思維導圖，何為思維導圖？思維導圖泛指一種記錄平時筆記的方法，主要是用文字通過人們的想法形象地“畫出來”，這些圖形能直觀地顯示出各個知識概念的聯系，便于人們用圖像和想象力進行思考。

思維導圖作為圖形工具，是一種非常好的學習手段，吸收了信息技術、教育學、腦科學等領域的新成果，具有組織結構、生成組塊、思維引導、利于記憶等優勢，給我們提供有效的思維圖形工具，使用正確而快速的學習方法，充分開發學生的潛能。

二、思維導圖的繪制過程

思維導圖的主題詞通常被放置在繪圖過程的中心點，根據中心部位的差異凸顯，以及中心主題詞匯聯想的概念、圖形結合不同色彩進行曲線繪制。以知識概念其分支為主，圍繞不停重復工作。最終能得到的就是一種類樹狀構造的思維導圖。能夠將本身較為枯燥乏味的概念變成具有沖擊力的彩色圖形，具有組織性，還方便記憶。這樣的優勢是思維導圖的特點，與大腦處理方式比較較為吻合。

三、思維導圖在高中物理教學中的應用

初中物理課程講的是現象，高中物理課程講的是理論。這就是二者之間的區別所在，反差較大。學習高中物理課程相對來說比較復雜，而且學生學起來相對比較枯燥，給教學增加一定的難度，因為教師要激發學生學習興趣就需要對教學方式進行創新，激發學生興趣，培養學生能力。

（一）要求學生活用“思維導圖”

雖然要求學生將思維導圖活學活用，并在課堂上利用思維導圖做好筆記，對教師提出一定的要求，要求教師課后對其進行檢查。教學中導圖需要用到彎曲不同的曲線、較短的字詞等，這些要素都是符合高中生特點的，并且很大程度上能激發學生學習和參與興趣。

高中生可在運用思維導圖做課堂筆記的同時，把教師在課堂上所講的重點用簡單的語句或者重點詞語進行記錄，之后可用大腦思維對圖形符號進行連接，這樣學生就在記錄知識點的同時自然而然地加深知識印象。高中生在課堂上跟上教師的講課節奏，還有時間對知識進行充分理解，在大腦中進行相關聯想，不僅對知識進行一定的拓展，還加深對知識的記憶。教師在講課結束前，應該騰出一部分時間，讓學生根據自己的顏色愛好進行涂鴉，這樣能對思維導圖進行完善，達到及時復習的效果，在一定程度上加深對知識的記憶。教師可在下一節課開始之前，把思維導圖發放給學生，并且對部分典型思維導圖進行點評，這樣能起到學習新知識之前的復習作用。高中生通過對思維導圖的應用，能避免像從前一樣需要記一些不容易記憶的長句子，現在對知識點進行加工，通過提煉關鍵詞進行思維整理，最終變成自己的知識。

（二）要求學生在“思維導圖”創作中進行小組合作學習

隨著新課改理念的推出，對教師和教育部門提出了更高的要求，要求教師必須針對學生現狀進行備課及教學。如新課程下提倡的合作學習，個體與個體之間的合同，小組與小組之間的合作，教師要充分掌握課堂節奏，千萬不能失控，否則進行小組合作就毫無意義。教師可以把學生分為5～6人一小組，然后以繪制思維導圖為任務，每個小組選定一個人負責記錄，將組內每個成員的討論意見和教師給的建議記錄下來，之后描繪出思維導圖并不斷完善，最終定型的小組思維導圖就成形了。可將每個小組的思維導圖交給教師，可選定一個學生對思維導圖的繪制過程進行演說，其他小組成員進行點評，之后在教師的建議點評下形成合格的思維導圖。思維導圖繪制過程中，教師要不停完善，不僅可以幫助學生更好地學習課本知識，還能在一定程度上擴散學生思維，對每一科學習都有所幫助。

思維導圖在教學方面能起到很大作用，讓學生充分明白，也讓老師充分掌握學生的思維，這樣可以對學生更了解，對其進行針對性教育。高中生可通過思維模式打破傳統知識思考模式，不斷培養思維能力。物理教學中，思維模式是一種很好的學習方法，使學生不斷學習與創新，提高學習效率。

參考文獻：

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