電子書包在小學數學教學中的應用模式及成效研究

劉江

摘 要： 21世紀，社會進入信息化時代，各行各業的信息化發展日趨明顯，其中教育領域的信息化發展同樣引人關注。在這樣的時代背景下，電子書包在小學數學教學實踐中逐步興起并應用，為教師的數學教學和學生的數學學習提供信息化的交流平臺。本文基于電子書包的概述，研究電子書包在小學數學教學中的應用模式，并探討電子書包在小學數學教學中的應用成效。

關鍵詞： 小學數學教學 電子書包 應用模式 應用成效

目前的教學發展形勢下，課堂教學信息化發展日益加快。作為信息技術與教學改革發展相互融合的時代產物，電子書包的應用在很大程度上改變了課堂教學模式。在小學教學中，數學作為小學生學習的主要課程，教材知識的強化、鞏固和教學質量的反饋、評價需要可靠的信息依據，電子書包可以有效保證小學數學教學的這一要求，此外，電子書包還可以提供豐富的多媒體教學資源，擁有多個學習終端和內容管理服務平臺，可以有效減輕小學生的學習負擔，教師、學生、家長之間的溝通交流得以有效加強，課堂教學質量得以提高。

一、電子書包（Electronic schoolbag）概述

電子書包（Electronic schoolbag）是21世紀以來的新型技術產物，是利用信息化設備進行教學的便攜式終端，在國內的發展起步較晚，在2012年年末才開始投入試驗，目前的適用范圍不是很廣。

電子書包可以提供多種服務，包括收發通知、賬號管理、班級管理、收發信息、發布作業、考勤管理、家教秘書和靈通短信等。例如，班級管理是電子書包的應用基本組織單元，可以進行班級教師的設置，班級學生的添加，以及班級規模的升級等；考勤管理是借由電子書包的鏈接讀卡機記錄學生進校和離校的時間，教師和家長可以接收這些記錄信息了解學生的學習動態；家教秘書功能是指學校的教育資料庫如各類數字教育資料、電子教育雜志等，家長的留言討論，以及定時講座和家長教育功能等。

二、電子書包在小學數學教學中的應用模式

就目前的小學數學教學實踐而言，電子書包主要有兩種應用模式，即數學概念的形成—習得教學模式和數學知識的學習—鞏固教學模式。

（一）小學數學概念的形成—習得教學模式

小學作為學生教育的真正啟蒙階段，數學知識的學習以數學概念的學習為主，包括數學定義、公式、算數法則等。在小學數學教材上，每一章節的內容均以數學概念的教學開始，是學生進行數學邏輯思維和問題解答的前提和依據，是學生解決日常生活中遇到的實際數學問題的理論依據。電子書包小學數學概念的形成—習得教學模式主要是指在動畫視頻、圖片等教學資源的復制下，給小學生創設輕松活躍的教學情境，進行數學新概念教學的模式。這種教學模式更多關注學生對于數學概念的應用，小學數學教學效果能夠得到優化。

例如，在進行“千克的認識”這一數學概念的形成—習得教學時，教師可以借由電子書包播放大象和螞蟻拉手腕比賽的視頻（此時不播放視頻中的比賽結果），步步引導學生從大象和螞蟻自身重量的角度出發，分析動畫中的結果，共同討論得出不同的比賽結果，再播放比賽的結果驗證學生的討論結果，得出大象和螞蟻重量不同的答案。隨后，利用電子書包制作并帶領學生觀看大象和螞蟻的天平測量過程，幫助學生更好地理解千克的概念定義。

因此，在小學數學教學中可以利用電子書包創設輕松愉悅的教學情境，充分發揮學生的主觀能動性，引發學生的求知欲和好奇心，進行小學數學概念的形成—習得教學。

（二）小學數學知識的學習—鞏固教學模式

在小學數學教學中，數學概念在形成習得之后需要進行知識的復習鞏固，因此課堂練習的重要性可見一斑。在小學數學教學中，電子書包的應用中數學知識的學習—鞏固模式是指教師可以根據電子書包的IRS出題系統，根據小學數學新知識的要求開展鞏固練習的教學模式。在此過程中，教師可以依據數學教學的進度，適當增加數學練習的難度，以此檢驗學生的知識掌握程度，實現小學數學知識的學習—鞏固教學。

三、電子書包在小學數學教學中的應用成效

在當今信息化時代，電子書包在小學數學教學中的應用慢慢起步，應用模式逐漸成熟，應用成效逐漸顯著，在小學生數學學習興趣的激發、數學教師課堂教學的優化和小學數學課堂教學師生互動的提高三個方面的成效更顯著。

（一）小學生數學學習興趣的激發

在小學階段，學生的思維發育不成熟，對新鮮的事物有較濃厚的興趣。電子書包有豐富的圖片、視頻、動畫等教學資源，可以充分滿足小學生好動的天性和好奇心，小學生的數學學習興趣得以有效激發和維持，可以快樂學習小學數學知識。

（二）小學教師數學課堂教學的豐富

在小學數學教學中，電子書包的應用可以有效改善傳統數學課堂的教與學，使教學工具更豐富，教學手段更先進，教學效果更顯著。例如，電子書包可以利用教學管理平臺幫助教師及時掌握學生的具體學習情況，依據這些數據分析學生的數學學習過程，有效調整數學課堂教學的進度，改善課堂教學方法，實現有針對性的、全方位的小學數學教學。

（三）小學數學課堂教學師生互動的加強

小學數學教學中，傳統的師生互動多以教師的提問、學生回答的方式進行，師生互動的時間不充分，師生互動的范圍不全面，參與的學生不多，學生整體的學習情況難以掌握，課堂師生互動的效果難以保證。在小學數學教學中，電子書包的應用可以有效提高課堂師生互動的頻率和效率，每個學生的學習情況均由終端控制平臺得以記錄并展現給教師，教師依據這些記錄的信息可以進行教學方案的調整，教學進度的調節，以及教學過程的完善，小學數學教學質量得以保證。

結語

在小學數學教學中，電子書包的應用雖然起步較晚，但應用模式的發展已經較成熟，應用成效也較理想，在小學數學教學領域乃至于整個教學領域的應用前景廣泛。

參考文獻：

[1]張文蘭，李喆.電子書包在小學數學教學中的應用模式及成效研究[J].中國電化教育，2013（12）.

[2]吳鑫.電子書包在小學數學學科教學中的應用研究[J].黑河教育，2015（2）.