注重聯系現實生活，優化生物課堂教學

丁吉

摘 要： 高中生物具有較強的應用性與實踐性，對學生的理解能力、邏輯思維水平及操作能力等提出了較高層次的要求。隨著新課程標準的不斷深入實施，“生活化”已經成為高中生物教學的必要前提，在具體的教學過程中應將課程教學與實際生活緊密聯系在一起。在此，作者實踐教學經驗，就如何通過緊密聯系生活實際，優化高中生物課程教學問題進行探討分析。

關鍵詞： 高中生物生活化 教學目的 課堂導入 教學情境 課后延伸

引言

對于生活化教學而言，是以現實的生活背景為依托的情景化教學，將教學元素滲透于實際生活中，更有助于學生對知識點的掌握與理解。對于現階段的高中生物教學工作而言，打造生活化課堂有十分重要的意義，它是新課程標準的要求，同時是新時期高中生物教學的發展趨勢。生活化教學模式的引入能更好地引導學生攻克學習過程中遇到的重難點問題，使課堂教學更加高效，能有效促進學生獨立自主學習能力、創新能力等綜合學習能力的提高[1]。

1.教學目的生活化，便于學生理解與學習

生物學知識來源于生活并服務于生活，高中生物教學目的生活化符合新課程標準提出的注重理論知識學習與生活實踐的有效結合理念。這樣能夠引導學生在現實的生活背景中學習生物學知識，在解決問題的過程中深刻理解生物學的核心理念。如對于“蛋白質鑒定實驗”而言，可將實驗目的進行生活化處理，將該教學目的改為“某品牌奶粉蛋白質含量鑒定”；將“人類遺傳病調查”改成“某小學紅綠色盲概率統計”，等等，這樣不僅能引導學生明確學習內容，而且能加深他們對于所學知識的理解。

2.課堂導入生活化，激發學生學習興趣

為了提高學生學習興趣，教師在教學過程中首先應注重新知識點的導入，注重探尋新知識點與現實生活之間的聯系，引導學生通過對這種關系的探尋，構建起自己的知識體系。學生在日常生活過程中已經形成了自己對周圍事物及現象的獨特理解與看法，教師通過對學生所熟悉生活事例的引入，并創設相應的探究情境，能有效激發學生的學習興趣與探究欲望。如在學到“傳染病與免疫”相關內容時，教師可借助當前蔓延較嚴重的埃博拉傳染病毒，引導學生通過對新聞材料的收集與對教材內容的理解，掌握埃博拉病毒的傳染方式、預防措施及治療方法等內容。不僅能加強學生對于課程知識的掌握與理解，對于學生時事的學習與把握也大有裨益。

3.教學情境生活化，使教學內容形象化

教學情境生活化能借助學生對生活中事物與現象的深刻印象，實現所學知識點與實際生活的銜接。借助生活中經常出現的事物進行新課導入，能夠使學生盡快適應新知識，并快速進入課程學習的核心部分。在具體的實施過程中，教師可將生活中的熱點話題、常見現象與所學知識緊密結合起來，并借助多媒體元素，利用生動形象的影音元素進行課程導入，能夠通過對學生的感官刺激，使學生對知識點的學習更高效、深刻。如對于高一生物的“從生物圈到細胞”這一單元內容而言，要讓學生掌握“細胞是最基本的生命系統”這一概念，并且能夠較準確地掌握生命系統層次，需要以生動形象的生活案例為載體，對抽象化的概念進行形象化處理。為此可借助多媒體技術，向學生展示草履蟲的運動、攝食、生長、分裂，學生在看完影像資料之后，能夠將草履蟲與實際生活中的多細胞生物聯系起來，進而明確單細胞生物也可以獨立完成一系列的功能，從而切實掌握“細胞是最基本的生命系統”這一概念，并進一步推斷生命系統層次，為進一步學習打下堅實基礎。

4.課后延伸生活化，鞏固對已學知識的理解

生活是學習生物學知識的最終歸宿，教師在教學過程中首先應充分考慮生物學這一課程特點，注重溝通教材知識與實際生活之間的聯系。其次，為了強化學生對于所學知識點的理解，教師應注重多開展課外活動，注重拓寬學生的知識視野，引導學生更好地利用所學知識解釋實際生活中的現象。在開展課外拓展活動時，教師應盡可能增加此方面內容，使學生通過對活動的參與，在其中感受到生物學知識點的存在，鍛煉自己的實踐操作技能，真正做到讓學習回歸生活，全面提高學生的科學素養。

如在學到選修內容“發酵”相關內容時，教師可借助教材中提到的乳酸發酵、酒精發酵引申到課外實踐活動中。如可以引導學生開展“葡萄酒制作”課外活動，在學生了解到酵母菌的作用及功能原理之后，再引導學生學習一些葡萄酒制作的基本工藝，接下來就可以讓學生自主操作。在具體操作過程中，教師可提供“材料準備→消毒→原料處理→密封”這一概要流程，接下來引導學生以小組協作的形式自主動手操作。在葡萄酒制作完成2個月之后，以小組形式品嘗不同小組的“勞動成果”。這一課外活動的開展，不僅能有效激發學生的參與積極性，而且能使學生對該部分學習內容的掌握更加牢固、深刻。

結語

在我國實施素質教育的大背景下，生活化教學是高中生物教學的有效教學模式。首先，通過生活化情境的創設，能提高學生的自主參與性。在具體的操作過程中，學生能夠借助自己所熟悉的生活情境，將所學的抽象、繁瑣知識點具體化、形象化。其次，通過學生的親身體驗與自主探究，能引導他們攻克學習過程中面臨的重難點知識，使他們對生物教學一貫陳舊呆板的印象得到改善，更有利于學生學習效率的提高，能夠為高中生物教學質量的提高打下基礎。

參考文獻：

[1]徐海軍.生活化教學模式在高中生物教學中的實踐[J].儷人：教師，2014（24）：74.