提高小學生英語交際能力的幾點做法

張明強

摘 要： 語言是人類最重要的交際工具。外語教學的最終目的是培養學生的語言能力和交際能力。培養小學生在真實生活中運用英語的能力是小學英語教學的最終目標，這種交際能力的獲得，必須通過大量的語言實踐才能培養起來。因此從小培養學生說英語、講英語的意識、方法和習慣至關重要，關系到能否把學生培養成真正有用的交際型人才，對學生以后能否學好這種語言有很大的作用。

關鍵詞： 小學英語 交際能力 做法

怎樣才能讓學生多說英語、多講英語，提高他們的交際能力呢？下面我略談提高小學生英語交際能力的做法。

一、提高小學生英語交際能力應從課堂教學開始

由于客觀條件的限制，小學生的語言實踐主要通過課堂實現。因此，在課堂上把英語作為第一語言并在整個課堂教學中充分運用是非常重要的。

1.在熱身（Warm-up）這一環節中的活用。一是通過師生問候，培養學生說日常用語的能力。比如：T：Let’s start class.Good morning/afternoon，boys and girls.Ss：Good morning/afternoon，teacher.T：Who is on duty today？S：I am.T：How are you？S：I’m fine.Thank you.T：Is everyone here？Ss：根據實際情況回答。二是Say a chant，教師編順口溜，讓學生多模仿。比如：教學四年級英語Unit 3 “My friends”第二課時，教師先說：Tim is my friend.He’s a good，good boy.He’s tall and thin.He’s a good，good boy.在學生操練結束后，教師給出Lily，friend，cute，quiet，friendly，girl.讓學生模仿Say a chant，學生很容易就會說出：Lily is my friend.She’s a cute，cute girl.She’s quiet and friendly.She’s a cute，cute girl，要求學生邊說chant，邊做動作。通過表演chant，既可以活躍課堂氣氛，又可以起到復習單詞的作用，更可以提高學生英語交際的能力。三是教師可預先布置學生做好Free talk，Daily report的準備工作。具體做法如下：Free talk由幾個學生輪流主持，可以就教師事先布置的Topic進行交談、問答，也可以不指定范圍，由學生自由發問，用英語提出問題。學生會用許多已學過的知識進行交談，達到用英語思維的目的。如：他們會就年齡、愛好、父母、朋友、家庭、學校、教室、場所、文具、數量、水果、動物、活動、職業等進行交談。至于Daily report，則要求每個學生都必須輪流參加，要求學生在值日報告中說出今天星期幾，或幾月幾號，天氣如何，班上有多少人，誰缺席，朋友、家人怎樣，等等。凡是學過的，都可以說，長此以往，每位學生的英語思維都可以得到一定的鍛煉，英語交際能力也會得到提高。

2.在Revision和Presentation環節中復習舊知、引入新知，更是靈活運用英語的好機會。教師可利用圖片、幻燈片、實物等創設一定的情境，盡量把已學過的詞匯、句型串起來，再現已學過的語言知識，并采用靈活多樣的各種教學方法，把學生已掌握的語言知識調出來實踐應用，達到活用的目的，從而提高學生的交際能力。如：在教學小學四年級英語Unit 1 “My classroom”時，教師可利用已有實物復習，T：（指著學生的課桌）What’s this？Ss：It’s a desk.T：（從課桌里拿出一個鉛筆盒）What’s in the desk？Ss：It’s a pencil box.T：（打開鉛筆盒）What’s in the pencil box？Ss：A ruler/Three pencils/two pens/A Sharpener...T：（指著門和窗戶分別說）What’s this？從而自然地導入新知，同時達到復習已學句型的目的。

3.在Consolidation和extension中體現語言的實踐性。拓展對于知識的掌握是不可缺少的一環。在扎實做好機械操練（鞏固）之后，要進行語言拓展、實踐較強的意義操練和交際性操練。意義操練要讓學生就新的句型，利用許多學過的詞匯進行套用。如：（同上一課）學習新的句型“We have...”時，可以引導學生利用學過的不同的詞匯造句。活動方式：第一位學生以“We have a new classroom.”開場；第二位學生要先重復第一位學生的句子：We have a new classroom.然后說一個新句子，如： We have a new TV...第三位學生要先重復句子：We have a new classroom.We have a new TV...以此類推。交際性操練，比如：四年級英語Unit 2 “My schoolbag”進行拓展練習時，同桌兩人一組就各自的書包進行問答練習，S1：I have a schoolbag.S2：What colour is it？S1：It’s green and black.S2：What’s in it？S1：A maths book，an English book，a pencil box，two toys，three keys and some notebooks.然后兩個學生對調進行問答練習。這樣學生既可以掌握詞匯的意義，而且可以掌握詞匯在不同語境中的運用，更重要的是提高學生英語交際的能力。激發興趣、活躍思維，是促進學生英語交際能力的關鍵。如何把教師要學生說變成學生自己要說，興趣是關鍵、是動力。小學生天性活潑、好動，表現欲強，根據他們的這些特點，常常讓學生講故事、進行角色表演，甚至對課文進行改編，或自編短小的表演劇，讓學生在課堂上、活動課中表演是激發興趣的有效手段。比如：四年級Unit 3“My friends”學完之后，我向全班學生布置這樣一個作業，課后就自己的家人或者朋友的外貌和性格寫一篇短文，然后在活動課上進行表演。結果，大部分學生完成得很好，并且提前背得滾瓜爛熟，課堂表演得很出色。另外，鼓勵和組織學生利用課余時間進行英語角活動，每周學一首兒歌或英語歌曲，每月讀一本簡單易懂的英語讀物或報紙，每學期自編一份英語手抄報等。這些都是培養學生興趣、提高交際能力的好辦法。

二、英語交際應在實際生活中體現

課后教師應該有意識、有目的地讓學生把已學過的語言知識運用到實際生活中，抓住一切機會，能說就說。學了天氣，就談天氣現象；學了植物，就談花草樹木；學了食物，就談吃談喝。日常工作與生活中與學生見面，用英語相互問候，與學生談話時，用英語交流。如：What’s your name？How old are you？What class are you in？Where is your classroom？How many people are there in your family？How is your mother？What is your father？Do you have any brothers or sisters？What do you like？Do you like English？等等。甚至在批評學生時，也可以讓英語派上用場：Look at your homework.Here，this answer is wrong.Did you do it yesterday evening？等等，只要是會說的，甚至不太會說的，都可以說。只要養成了多說多用英語思維的好習慣，就能真正把英語學“活”，提高英語交際能力。