用心托起明天的太陽

陳浩

摘 要： 作為一名普通小學教師，作者在十幾年教育經歷中對教學有一些粗淺感悟，拋磚引玉，與大家共同交流、淺談。

關鍵詞： 對癥下藥 持之以恒 小學教育

自從我負責五年級一班的語文課教學任務，剛上課就發現有一個孩子表現得特別與眾不同，于是我開始關注了解他。

他叫俞瑞能，課本、作業、文具在桌面上、桌洞里亂七八糟地堆放著。讓他做作業，他總是跌倒爬起、翻上摸下，不是這個找不到了，便是那個壞了。我關切地問他：“為什么不準備好呢？等你找到了，修好了，可就下課了！”他靦腆又頑皮地一笑，那意思是“我知道了。”，但過后卻濤聲依舊，不見悔改。翻開他的作業本，更讓人跌眼鏡：大片污染，無數漏洞，大多數時候不能按時完成作業，偶爾“爭氣”完成了，寫的也是張牙舞爪，毛毛草草，缺胳膊少腿，不知所寫，整個找不出一個像樣的字。哪里是寫的，根本就是“照貓畫虎”畫的，看得讓人如同芒刺在背，百爪撓心。上課時，坐立不寧，左顧右盼，喜歡拉扯身邊的同學，好不容易安靜下來了，過去一看，埋頭在那兒忙修理。終于能抬起頭聽會兒課參與互動了，他的眼神興奮而游離，在下面任性地大喊著發表自己的觀點，就是不愿意舉手發言，而回答往往因沒有預習，缺乏對文章的整體把握和理解，斷章取義，多有偏頗。盡管我只是真誠指出問題所在，并不批評他，還常常給予激勵性評價，但這似乎不是他最需要的。課外的他倒顯得挺可愛，喜歡體育運動，愛幫助老師、同學做點什么，看上去是一個陽光小男孩。前任老師告訴我：“這孩子語文基礎差，學習習慣又不好，積習難改，恐怕得從頭學起啊！”拜訪家長，得知他是一個地道的留守兒童，父母常年在外打工，只有爺爺奶奶在家邊務農邊照料。

究竟是什么扼制了他的發展呢？我應該怎么做，突破口在哪兒？我思考著、發現著，最后我決定從掌握筆順寫好字開始。

我找來俞瑞能，鄭重地拿出他的作業本，追問道：“你知道你寫不好字的根本原因嗎？”他搖搖頭。我告訴他：“是因為你沒能正確熟練地掌握好寫字筆順，而筆順很簡單，以你的聰明伶俐是很容易掌握的，只要稍微用心，堅持操練，馬上就能寫一手好字。”他聽了，半信半疑地看著我，我鼓勵地點點頭。從此每次做作業，我總要特意走到他身邊看他寫字，寫對的大加贊揚；有問題的便耐心地一個字一個字、一筆畫一筆畫地給他教，寫給他看，告誡他寧可寫少也要寫好。

有一次學完《冬陽·童年·駱駝隊》這一課，考察同學們的識字情況，看見俞瑞能同學也躍躍欲試，就抓住機會，鼓勵他和另外幾個存在寫字問題的同學一起上講臺在黑板上書寫，還特別強調其他同學要注意他們的書寫筆順是否正確。他寫的是“卸”字，雖然寫得很認真，但還是出錯了，把左半部分的那一長豎，寫成上下兩短豎，在同學們的共同指點下糾正過來，事實上有不少同學不能按筆順正確書寫這個字。我告訴同學們：“要像俞瑞能同學學習，不隱瞞自己的缺點錯誤，敢于亮曬，這樣我們才有改正錯誤、獲得發展的機會。感謝俞瑞能同學，幫我們記住這個字，寫好這個字！”臺下一片掌聲。

當天的作業俞瑞能寫得很好，看得出來，每一個字、每一筆畫都是凝神靜氣、用心寫成，我給了他一個大大的“甲”字。第二天再做作業時，我把俞瑞能的作業本拿出來，翻到第一頁，問同學們：“這是誰的作業？”同學們異口同聲：“俞瑞能的！”然后我又翻到得“甲”的那次作業問同學們：“這又是誰的作業？”大家觀察著、對望著、猜測著，我接著問：“這可能是俞瑞能寫的嗎？”大家不假思索地說：“不可能！”我頓了一下，鄭重又贊賞地告訴同學們：“你們錯了，這是俞瑞能同學寫的。可見只要掌握了正確的方法，用心努力，沒有什么事是辦不成、辦不好的！士別三日，刮目相看！俞瑞能同學用他寫字的事實給我們上了生動的一課！”同學們先是一陣沉默，之后一起把贊許的目光投向俞瑞能，我看見他臉上露出掩飾不住的成功的、喜悅的微笑。

對于語文教學來說，作文是重點，也是難點所在。每當寫作文，俞瑞能總是面露難色，顯得尷尬而勉強，喜歡東張西望，見老師同學過來，馬上局促不安，開始遮遮掩掩、躲躲閃閃。翻開他的作文本，不是照抄，便是三言兩語，草草收場，字跡也不是太工整，語句不夠通順，顯然心不在焉。盡管老師在課堂上講了許多有關寫作的方法、技巧、要求，可他總是不得要領，依然如故。看著這一切，我不責備他，只是替他難過著急。如何幫他渡過這個坎呢？我思索著，應該是他長期以來對寫作文缺乏正確認識，對作文懷有恐懼感和神秘感，缺乏寫作信心。

又是一次作文課，要求同學們寫一件讓自己感動的事，我走到俞瑞能身邊鼓勵他：“作文是用來表情達意的，緊扣題目，把你所看到的、聽到的、想到的大膽寫下來，就是一篇文章。最主要的是講真事、抒真情！”他眨巴著眼睛看看我，開始寫了。真是功夫不負有心人，這次他聽懂了，并且做到了。文章雖然有些短小，但寫得很真實，字跡工整、語句通順，是一篇用心之作。

我把他叫到身邊大加贊賞，和他一起品讀修改，認真給他寫上評語：懂得了真實，你走進了習作花園的大門，向著習作的更高要求—具體、生動前進吧！還讓他把文章讀給班上同學聽，讓他充分感受這份遲到的愉悅，同時激勵其他同學。之后幾次習作，俞瑞能都寫得很認真。

看著學生的點滴進步，我感到欣慰，學生的成長是老師的成功。我相信細微的力量，春風化雨，滴水穿石；我相信教育的力量，沒有教不好的學生，只有不會教的老師；我相信成長的力量，每個人都渴望尊重，追求進步；我相信心的力量，愛心、信心、慧心、責任心。只要我們用心，對癥下藥，持之以恒就能高高托起明天的太陽。