論新課改背景下的小學數學教學

王建山

摘 要： 新課程改革的不斷深入，對我國的教育產生了很大影響，使教育取得了極大的發展。對小學數學教學來說，由于其在小學教學中的重要地位，我們必須引起重視，對于在教學過程中所出現的各種問題，必須及時地找到解決方法，適應新課改的各項要求。新課改下的小學數學教學更注重學生學的過程，強調學生的主體地位，教師不能霸占課堂，要把課堂還給學生，把學習的主動權還給學生。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 新課改 教學理念 情境教學 知識應用能力

小學數學教學是培養學生的基本數學素質的主要途徑。對小學數學教學來說，由于其在小學教學中的重要地位，我們必須引起重視，對于在教學過程中所出現的各種問題，必須及時地找到解決方法，適應新課改的各項要求。新課改下的小學數學教學更注重學生的學的過程，強調學生的主體地位，教師不能霸占課堂，而要把課堂還給學生，把學習的主動權還給學生。

一、新課改要求教師轉變教學理念

新課改中對于數學教學的要求是要培養學生具有全面持續和諧發展的能力，這個要求是定位于學生全面發展的能力。教師在教學中不僅要注重學生知識能力的發展，還要關注學生情感和能力的培養。為了達到這個要求，在教學過程中教師要轉變教學觀念，從改進教學方法入手，改變傳統的教育教學方式，變知識的灌輸為方法的誘導，變填鴨式教學為參與式教學，在知識的講授過程中注重學生的積極參與，讓學生參與知識的發現過程，只有這樣，課堂教學才能更具有效性。

教師要在教學過程中創設適合學生參與的教學方法，讓學生在動手、探討、發現知識的過程中思維得到啟迪。師生合作共同探討的和諧課堂氣氛對學生的情感具有良好的作用，也能充分調動學生的積極性。因此，作為教師，我們要及時轉變教學理念，讓教育教學為更多的學生服務。

二、實施情境教學，提高教學效率

在傳統數學教學模式下，教師幾乎全靠粉筆在黑板上抄寫，手寫的速度慢，把所有的時間和精力都浪費在抄寫定義定理上，導致一節課也講不了多少內容，不能滿足學生的求知欲，不利于學生學習知識。

（一）創設教學情境要注重師生之間的互動

新課改倡導的教學思想是讓學生在學中做，在做中學。要達到這樣的教學效果，教師一定要摒棄高高在上的舊觀念，要俯下身子，走入學生中，與學生建立平等合作的關系。教師和學生一起探討知識的發生發展過程，在這個過程中要充分發揮學生的主體作用，體現教師的誘導作用，實現教師和學生之間的良性互動。

（二）教師可結合生活中的數學現象進行情境創設

小學生已經有了一定的生活經驗，教師可結合學生比較熟悉的經驗設置情境，因為經驗一旦形成，就會在學生的頭腦中產生深刻的印象，對于學生理解書本上的知識就會有很大的幫助。例如在講解“三角形”一節的內容時，我告訴同學們三角形具有穩定性，讓學生自己動手驗證它的這個性質，學生興趣很高。設置這樣的情境教學，可以吸引學生的注意力，更容易引發他們感情上的共鳴，能幫助學生掌握這些數學知識。

三、理論聯系實際，增強學生對知識的應用能力

學生在學校接受了各種文化知識，將來運用所學的知識、技能回報社會，造福人類。因此，學習不是目的，而是手段，通過學習增長本領，將來更好地適應社會的需要。所以，小學數學教師就要在學生小的時候培養他們學會運用知識解決生活問題的能力，為以后的成長成才打下堅實的基礎。其實，教材中的很多問題都是根據現實生活改編來的，也可以說是實際生活的情境再現。學生可以通過做練習接觸生活，了解生活，解決生活中的問題。例如，有這么一道題：幼兒園里的小朋友想吃面包了，他們一共有15個人，問買哪兩盒面包呢？一共有三個盒子供大家選擇，分別是6個、8個、9個。這是一道很簡單的數學題，只要算出哪兩個數相加等于15就可以了。正在大家忙著計算時，有個小學生站起來說：“老師，選8和9。”我問他：“8加9是多少啊？”他說是17，“我要把多出的兩個送給老師”。學生多么可愛啊。在這個過程中，學生既練習了做題，又懂得了知識在生活中的應用。

新課改給我們的小學數學教學帶來了機會，也帶來了挑戰。教師要準確把握學生特點，實施分層教學，創新評價方式，利用多種評價方式相結合的形式對學生進行合理評價，以期達到培養學生學習興趣，提高教學效率的目標。教師必須遵循新課改提出的要求，尊重學生主體地位的實現，積極發揮自己的主導作用。多組織豐富的課堂教學形式，促進學生對課堂上學到的知識的消化吸收。創造和諧、寬松的教學環境，讓學生在平等探討的基礎上習得新知、復習舊知，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]羅先國.新課改下的小學數學教學研究[J].新課程（上），2014（11）.

[2]黃俊.基于新課改下改善小學數學教學課堂質量的探討[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（5）.

[3]鄧詩慧.淺談新課改下如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].讀書文摘，2015（2）.