優(yōu)化小學音樂教學的有效性策略和途徑

薛媛

摘 要： 在學校教育中，課程教學是一項以理念為指導、策略為支撐和活動為基礎(chǔ)的藝術(shù)實踐工程。只有實現(xiàn)三者之間的和諧統(tǒng)一，才能真正實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的改善和教學過程的優(yōu)化，保證有效性教學持久深入地進行下去。音樂教學以審美為核心，集聽、唱、視、動、念等于一體，本是一種激奮人心的藝術(shù)實踐活動，然而從表面繁華中不難發(fā)現(xiàn)：由于種種因素的影響，它被人為地非系統(tǒng)化、非策略化和庸俗化，致使課程教學活動長期處于“高消耗、低收益、低層次化發(fā)展”的不良狀態(tài)。本文結(jié)合小學音樂課程教學實踐與思考，立足于有效性策略和途徑運用，對此作出拋磚引玉之論。

關(guān)鍵詞： 小學音樂 教學過程 策略途徑

音樂課程的教育功能主要體現(xiàn)在德育、智育和美育等方面，它是新形勢下實施素質(zhì)教育的有機組成和重要內(nèi)容。然而，即使在新課程教學改革如火如荼的今天，由于傳統(tǒng)意識和應(yīng)試教學及其慣性力量等因素影響，小學音樂教學活動中還普遍存在許多不合時宜的現(xiàn)象，比如“為唱而教”的課程形式濃重，重知識與技能教學而缺乏足夠的德育與美育成分，機械教學、封閉教學現(xiàn)象較重而缺乏相應(yīng)的有效教學策略支撐，等等，直接導致了教學過程不夠優(yōu)化、教學質(zhì)效難以提升、學生發(fā)展失衡失諧。所有這些，都嚴重偏離了新課程教學要求和素質(zhì)教育的良性發(fā)展軌道。如何實施優(yōu)化教學和有效性策略呢？本文從以下幾個方面作出闡述，希望能為同行提供借鑒和參考。

1.有效實施小學音樂課程的生活化教學策略。“過去教科書是課程學習的全部內(nèi)容，如今社會生活則是課程學習的教科書”。音樂藝術(shù)來源和發(fā)展于社會生活，又服務(wù)于社會生活。它一旦離開了社會生活，就成了無源之水、無本之木。同樣，音樂教學如果長期缺乏生活性元素，就會變得言之無物、乏善可陳。比如小學音樂歌曲教唱，若是小學生對于歌詞缺乏理解與體會，即使學會了旋律唱腔，那么也是死記硬背、人云亦云。因此在教唱某首歌曲時，教師應(yīng)努力對歌詞內(nèi)容、內(nèi)涵情感等進行生活化鏈接，讓小學生在懂得、感知和想象的基礎(chǔ)上“全盤接受”、認真學唱，既有效激發(fā)學生情趣，又贏得事半功倍和持久深刻的效果。案例一：《螞蟻短，螞蟻長》歌曲：先讓學生朗讀生活化、情趣化的歌詞童謠，接著按照節(jié)拍變化再次朗讀童謠，他們發(fā)現(xiàn)其中有一小節(jié)是三拍子的，教師則順勢引導理解其中節(jié)拍變化，讓小學生熟悉旋律后唱歌譜，他們在唱譜中發(fā)現(xiàn)全曲只有1235四個音符，從而能夠比較明顯地感受并了解到民歌結(jié)構(gòu)。在歌詞“接龍唱”、教師范唱、學生學唱和實際感悟中，教學效果非常顯著。

2.有效實施小學音樂課程的開放性教學策略。自新課標施行并縱深推進以來，開放性教學模式逐漸成為一種流行性時尚和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。在小學音樂教學過程中，積極有效地開展豐富多元的開放性課程活動模式，既可營造一種善教樂學的活動氛圍，又能豐富課程內(nèi)容，擴大教學范圍，拓寬學生視野，促進教學相長。案例二：在教學《絢麗多彩的中國民歌》一課時，教師激勵和引導學生課外分頭搜集中國民歌資料，如此而為，在找民歌、賞民歌、辨民歌、唱民歌、說民歌及用樂器演奏民歌、條民間舞蹈等一系列實踐活動中，既充分凸顯了“以生為本”的開放性教學思想，又有效培養(yǎng)了小學生主動獲取音樂知識的能力與素養(yǎng)。值得一提的是，“多幾把尺子，就可能多一批個性發(fā)展的學生”。這就是說，開放性策略不僅要充分體現(xiàn)在音樂教學活動上，更要積極地體現(xiàn)在開放性教學評價環(huán)節(jié)。比如在評價主體上實行開放性與多元化：教者在掌握激勵性評價觀的同時，把評價的部分權(quán)利實行下放，放手讓學生在學習中學會自我評價和相互評價，以此不斷增強他們的責任意識、合作精神和進取動力。

3.有效實施小學音樂課程的自主化教學策略。以個體學習和合作探究為主的自主學習活動，既是培養(yǎng)自主學習能力的有效載體，又是促進學生可持續(xù)發(fā)展的活力元素。在小學音樂教學過程中，教師應(yīng)本著“以生為本、能力為重”的指導思想，努力通過各類途徑和方式，積極有效地開展自主化教學活動，以不斷優(yōu)化課程教學過程。案例三：在一次教學觀摩課上，教師引導學生自制簡易打擊樂器：首先讓學生把諸如易拉罐、木塊、瓶子、杯子、筷子和勺子等自帶物品自由地敲一敲，認真傾聽并辨析各自發(fā)出的聲音；通過體驗和比較，學生懂得不同物品敲打出來的聲音各不相同。接著教師取出碰鈴敲一敲，再讓學生模仿碰鈴聲敲打自帶物品。然后由學生自行評價誰的聲音最像、比較像、一般像和不太像，由此感受到不銹鋼小勺敲玻璃杯的聲音最相似。此外，學生自制了雙響筒、木魚、三角鐵和沙球等打擊樂器，而且邊演唱邊用自制樂器自行伴奏，整個課堂充分凸顯了學生自主學習的特點，氣氛異常活躍。總體看來，既可幫助學生形成探求創(chuàng)造的心理愿望，又能培養(yǎng)他們加強記憶和問題解決的能力。

4.有效實施小學音樂課程的信息化教學策略。以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)自在校園應(yīng)用以來，以其聲像和諧、圖文并茂、直觀形象、動靜自如、儲藏海量和操作便捷等優(yōu)勢功效，為各類課程教學提供了無可比擬的輔助作用，有效刺激了學生的視聽感官和情感心理，實現(xiàn)了優(yōu)化教學和促進教學的良好支撐功能，從而生動形象地贏得了“1+1>2”的綜合教學效應(yīng)。案例四：在教學《趕海的小姑娘》歌曲時，首先通過多媒體技術(shù)音像和諧地展現(xiàn)出一幅“歡樂趕海圖”：在晚霞照耀著的金黃色沙灘上，一位樸素快樂的小姑娘赤腳而行，她追逐著海浪在一邊唱歌一邊撿海螺、抓對蝦……那詩情畫意般的畫面、活潑快樂的小姑娘形象，為學生創(chuàng)造了一種令人向往的美好心境；接著多媒體播放輕松活潑、抑揚連貫的輕音樂，更令人有貫穿心扉、沁人心脾之感。小學生在一種身臨其境之中情不自禁地跟著欣賞、學唱，很快就能夠取得良好效果。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和加盟，大大地更新并超越了傳統(tǒng)教學模式，促使學生把聽覺、視覺乃至感覺全部調(diào)動起來，而不再拘泥于簡單機械的聽讀形式，為音樂教學錦上添花。

綜上所述，優(yōu)化小學音樂教學的有效性策略和途徑還不止于此。“運用之妙，存乎一心”。我們只要認真以待、勇于實踐、善于創(chuàng)新，就一定能夠走出一條不斷優(yōu)化和更加有效的良性發(fā)展之路。