對大班角色游戲的指導策略

陳亞芬

角色游戲是指教師在活動中為幼兒提供合理的環境，使幼兒以自己的興趣、需要、滿足、快樂為目的，從中獲得知識與經驗，發展能力與個性。大班幼兒隨著年齡的漸長，對事物的好奇心和求知欲逐漸強烈，開始產生參加成人社會實踐活動的愿望。幼兒園的角色游戲正滿足了幼兒的這種需求，成為幼兒最喜愛的游戲。那么如何通過角色游戲發揮幼兒參與游戲的主體作用，從而更好地促進幼兒的社會性發展呢？下面我結合開展的角色游戲《星星小劇場》談談自己的做法。

一、讓幼兒在游戲中“自創”

“想出來的是志氣”。創新精神和創造能力的培養是對幼兒實施素質教育的重點和關鍵。實際上，真正快樂的游戲、高效的游戲應該是出自幼兒內在的需要和興趣，由他們自己設計的游戲。教師在班上開展某種角色游戲前，可以先觀察幼兒日?；顒拥那闆r，由此發現他們的生活閱歷和近來感興趣的東西，從而推斷幼兒喜歡什么樣的游戲主題，然后鼓勵幼兒提出自己對創設游戲的想法，并積極地配合他們做游戲開展前準備。

“星星小劇場”這個游戲起源于一次音樂表演活動，在短短的半個小時的集體教學中，幼兒的表演愿望不能一一得到滿足。這時，可在角色游戲中增設表演類的內容，滿足部分幼兒的表演需求。于是經過老師和幼兒幾天的精心布置，“星星小劇場”閃亮登場。可是游戲的開展并沒有大家想象得那么順利，很快幼兒碰到“誰來演”、“怎么演”、“誰來看”等實際問題。這時，老師可帶領大家商討對策，引導孩子們提出“增加主持人的角色”、“演員們還需預先準備好節目”等建議，使游戲內容不斷得到豐富。可見老師只有順著這些問題的解決路徑，引導幼兒嘗試自己設計解決問題的方案，才能創編出新的游戲內容。

自創游戲是孩子好玩游戲、玩好游戲的基礎，當孩子們自由地創設并準備自己需要和感興趣的游戲時，他們會對游戲充滿期待，全身心地投入游戲的創意中。自創游戲培養了幼兒的想象力和解決實際問題的能力。

二、讓幼兒在游戲中“自主”

游戲是幼兒喜愛的活動。既然如此，我們不應該將成人世界的游戲形式、方法和價值觀強加給幼兒，而應該考慮在教師的指導下讓幼兒自主選擇游戲的形式、探索游戲的方法。教師應做到“導”與“放”的結合，多放手讓幼兒按照自己的想法玩游戲；在游戲過程中，要充分發揮幼兒的主體地位，引導他們做到“玩中學”、“玩中樂”，自己主導自己的游戲，成為游戲的“主持人”。

在“星星小劇場”這個游戲的發展過程中，游戲曾經出現過冷場，整個劇場只有演員在臺上演戲，而沒有觀眾在臺下看戲，最后只能是演員們自娛自樂。此時，教師在游戲指導時不強行讓幼兒參與游戲，而是探問路過劇場的幼兒不來看演出的原因，最后得知原因是演員的表演過于簡單，大部分還是機械地重復表演，所以觀眾對演出已經失去新鮮感，甚至有些看膩。針對這一情況，老師在評價游戲時應鼓勵幼兒對“游戲如何開展”發表觀點，從而讓游戲很好地開展。

“撳牢牛頭吃草”不是自然而然的事情，激發學習者自主學習的興趣才是教育者著力要做的事情。如果做到這樣，就能增強幼兒的主人翁意識，為幼兒在今后成功“把握自己”奠定基礎。

三、讓幼兒在游戲中“自律”

孔子說：“克己復禮為仁?！迸囵B幼兒的自律性非常重要。游戲并非想怎么玩就怎么玩的“兒戲”，必須要求對參與游戲的主體進行自我約束，遵照“游戲規則”和游戲道德辦事?！坝螒蛞巹t”是“社會規則”的代名詞，就是因為游戲規則中包含很多社會規則，比如下棋要分個“楚河漢界”，講個“落子無悔”，輪到人家玩自己就要放手，人家在玩就需要耐心等待，贏了不嘲笑輸家，輸了不任性哭鬧。能遵守這些規則，游戲才能正常玩下去。角色游戲雖然沒有棋類游戲中那種嚴謹的游戲規則，但是隱含很多社會性規則。

在“星星小劇場”這個游戲中，演員的責任是在劇場里等候顧客的到來，并為顧客獻上好看的演出，不隨便由著自己的性子隨意地離開游戲區。觀眾來劇場看演出要購買門票，不能在劇場大聲喧嘩，沒有得到主持人的同意不能擅自到臺上客串。游戲中雖然制定了相關的規則，但是在實際操作中總會出現不守規則的現象。比如當演員在劇場里的表演過于隨意時，顧客向老師投訴，這時教師不直接否定演員的行為，而是通過討論讓幼兒自己制定游戲角色的規則，從而讓幼兒遵守規則。

因此，在游戲過程中，教師要教育和指導幼兒自我約束，做到這些就能培養幼兒的自律品質和文明禮貌的習慣，培養他們與同伴和諧共事的能力。

四、讓幼兒在游戲中“自省”

孔子說：“吾日三省吾身?！弊晕沂〔焓且粋€人對自己行為的及時判斷，也是一個人進步的階梯，可以說，沒有自省就沒有行為的進步。因此，我們要培養幼兒的自省能力和自省習慣，這有助于他們改正過錯，逐漸進步。在游戲中，對方法的選擇是否正確、對規則的約定是否遵守、與同伴的交往是否和諧，都需要指導幼兒反省。

在“星星小劇場”游戲創建后，發生很多小插曲，比如學生因為沒有搞清楚演員的去向就誤解他們擅離職守，又如劇場里因為沒有明確的人員分工而導致場內秩序混亂，再如演員沒有充足的演出曲目而導致零票房的出現。當老師在組織游戲評價時，大家把這些問題都提出來討論，最終問題一一得到解決。因此，游戲中的這些插曲正是讓這個游戲更完善的推動力。

游戲中有了問題，不是馬上指出該怎么做，而是及時讓游戲的人省察自身，從而發現不足，做出改進，解決問題。教師要扮演好觀察者、引導者和支持者的角色，通過討論、辨析等方式，鼓勵幼兒的自省行為。

大班幼兒已經具備一定的解決問題的能力。當他們在游戲過程中遇到困難時，他們就會積極地思考，運用已有的生活經驗解決游戲中的問題。在組織角色游戲的過程中，教師只有把幼兒作為主體，科學引導，大膽放手，讓幼兒在游戲中找到自我，依靠自我，實現自我，才能解決游戲中的問題，讓游戲更完善，培養幼兒解決問題的能力，激發幼兒無限的創造力。