幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒心理健康的促進(jìn)作用

王麗琴

摘 要： 幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。科學(xué)地營(yíng)造幼兒園環(huán)境，有利于讓環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、形象、直觀和綜合的教育。環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的，這種影響是深刻而持久的。讓幼兒參與和利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 心理健康

一、讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)為保教工作服務(wù)

幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要場(chǎng)所之一，對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有特殊的意義。幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。“一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)”。環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有著不可低估的作用，其教育意義尤為重要。為了保證環(huán)境的教育性，必須讓環(huán)境的每一部分都有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)應(yīng)明確目標(biāo)，而且要把目標(biāo)落實(shí)到月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃以至每個(gè)具體的活動(dòng)中，以目標(biāo)為依據(jù)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如：我園大一班開(kāi)展的《我愛(ài)地球媽媽》主題活動(dòng)中，他們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就很富有特色，把教育目標(biāo)、教育理念滲透在環(huán)境布置中。每?jī)芍芏及押⒆觽兊纳蓛?nèi)容展示在《討論天地》中，如：“大樹(shù)生病了。”“有哪些害蟲(chóng)傷害大樹(shù)？”“我們應(yīng)怎樣幫助大樹(shù)？”……每個(gè)小朋友都發(fā)表看法，老師整理并配上圖片，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓班上的孩子收獲不少。充分發(fā)揮每個(gè)幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒在寬松的環(huán)境中積極探索，互相學(xué)習(xí)，共同分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)幼兒在閱讀過(guò)程中都能體驗(yàn)到成功感。進(jìn)而，在匯總幼兒記錄情況、了解幼兒閱讀現(xiàn)狀后，師幼可共同進(jìn)入合作閱讀階段。此時(shí)，每個(gè)幼兒既可以表達(dá)對(duì)文本的理解，又可以與同伴共同探討交流。教師一定要關(guān)注幼兒的個(gè)體質(zhì)疑和猜測(cè)，適時(shí)激發(fā)和引導(dǎo)幼兒合作分享探討。從個(gè)體閱讀到集體的質(zhì)疑碰撞，讓幼兒帶著問(wèn)題，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，尋找問(wèn)題的答案，是一個(gè)有趣而有效的開(kāi)放式學(xué)習(xí)過(guò)程。每個(gè)幼兒不僅積極性和主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，更重要的是在集體中體驗(yàn)到了被承認(rèn)被重視的感覺(jué)，成功感的獲得有效地促進(jìn)了幼兒閱讀能力的提高。提供一切機(jī)會(huì)，展示每個(gè)孩子的不同作品、不同理想、不同愛(ài)好，讓孩子們?cè)谄渲邪l(fā)現(xiàn)自己、了解自己，體驗(yàn)成功、找到自信……這些都在不同程度上促進(jìn)了保教工作的開(kāi)展，促進(jìn)了幼兒身心的全面發(fā)展。

二、充分發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體性

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒參與討論的積極性，要讓他們決定本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容及所需的材料，要發(fā)動(dòng)他們一起收集有關(guān)資料材料，并和他們一起進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。過(guò)去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。為了“讓幼兒成為環(huán)境的主人”，現(xiàn)在的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但教師所提供的材料必須符合幼兒的能力水平及興趣愛(ài)好，而且無(wú)論內(nèi)容來(lái)源、主題產(chǎn)生等多方面都必須生動(dòng)、直觀、真實(shí)地再現(xiàn)師幼之間合作伙伴的關(guān)系。活動(dòng)中，教師不干預(yù)幼兒，讓幼兒自主選擇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容、材料、伙伴，讓幼兒自己決定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么環(huán)境、怎么創(chuàng)設(shè)等，他們以小主人的身份親自參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整個(gè)過(guò)程。只有當(dāng)幼兒遇到困難和問(wèn)題時(shí)，教師才適當(dāng)介入，提供適時(shí)、適度的幫助，教師給予幼兒充分的自主性。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師不能硬性地要求幼兒按照條條框框去做，使幼兒只是被動(dòng)地接受，完全失去了自我，而應(yīng)充分尊重、信任幼兒，把幼兒當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待，以此喚起幼兒的主體意識(shí)，讓他們按照自己喜歡的方式方法參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、尋找樂(lè)趣、獲得發(fā)展。同時(shí)向每一位幼兒傳遞一個(gè)對(duì)其成長(zhǎng)過(guò)程中極為重要的信息：“我們能影響自己的生活；我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變。”在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要讓幼兒放開(kāi)手腳、大膽嘗試，讓他們自己去想、自己去做，絕不包辦。幼兒在寬松、活躍、和諧的氛圍中，思維變得活躍起來(lái)，愛(ài)問(wèn)、想說(shuō)、敢做，求知的欲望增強(qiáng)了，動(dòng)手的能力提高了，成功的體驗(yàn)增多了。教師利用孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展他們獲取信息和解決問(wèn)題的能力，使幼兒成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的“主人”。

三、適時(shí)給予幼兒選擇材料的權(quán)利

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們重視師幼共同參與，堅(jiān)持師幼共同討論主題，共同設(shè)計(jì)與布局。幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，不斷與環(huán)境材料進(jìn)行相互作用，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境與幼兒的對(duì)話，促進(jìn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。實(shí)踐證明：幼兒是否有自主選擇材料的權(quán)利，在很大程度上影響他們參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)積極性的高低，因此，教師要最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們自己選擇材料，自主決定內(nèi)容，自由投放材料，充分體現(xiàn)自己的主體性地位。同時(shí)要營(yíng)造游戲等活動(dòng)的良好文化氛圍，堅(jiān)持小型多樣、內(nèi)容健康積極的游戲組織活動(dòng)原則，結(jié)合社會(huì)生活不定期舉行游戲比賽。只有這樣，才能很好地完成幼兒教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合的任務(wù)，有效鞏固和強(qiáng)化幼兒教育教學(xué)的效果，進(jìn)一步提高幼兒的綜合文化素質(zhì)。在幼兒和環(huán)境、材料相互作用的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒的做法和得出的結(jié)論并非都是正確的，難免會(huì)有一些片面甚至是錯(cuò)誤的地方。這是因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)決定了他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)會(huì)受到直接經(jīng)驗(yàn)的影響，我們不應(yīng)該指責(zé)、批評(píng)幼兒，而應(yīng)設(shè)法搞清楚幼兒的真實(shí)意圖，避免因誤解而傷害幼兒。如班上有一位孩子在吃點(diǎn)心時(shí)，到自然角給自己帶來(lái)的盆花澆開(kāi)水，孩子們頓時(shí)大叫：“不要，這樣花會(huì)死的！”我看到后沒(méi)有責(zé)怪他，而是悄悄地問(wèn)他：“你為什么要給花喝開(kāi)水呢？能不能告訴老師？”通過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)他怕花冬天喝涼水不舒服，我告訴他花不喜歡喝開(kāi)水的道理，并及時(shí)讓全班幼兒展開(kāi)討論：我們給花喝什么最好？孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了觀點(diǎn)，最后認(rèn)為牛奶能為花提供營(yíng)養(yǎng)，是花的好朋友。這樣教師既了解了幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，又為做進(jìn)一步的指導(dǎo)提供了依據(jù)。

在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，是幼兒每天所處、接觸的，幼兒的身心發(fā)展、社會(huì)化發(fā)展和個(gè)性發(fā)展無(wú)一不受到它的影響。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”，更應(yīng)該是幼兒與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)晶。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)。因此，科學(xué)地進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園的日常教育活動(dòng)中至關(guān)重要。