如何提高英語小組合作學習的有效性

陳平妹

摘 要： 合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，它有力地挑戰了傳統教師的“一言堂”，在課堂上給了自主合作的機會，培養了學生的團體合作和競爭意識，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展。作者通過學習及自己的親身體驗，認為可以采取一些策略充分利用小組合作學習，從而提高教學效率。

關鍵詞： 合作學習 小組合作 有效性

英語課程標準指出英語課程改革的重點之一是倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。合作學習（Cooperative Learning）實際上是一種教學理論與策略體系，以教學中的人際合作與互動為基本特征，而更具體化的小組合作學習，即把班級分成以3～6人為一個小組單位的學習集體，學生在小組中展開學習活動，共同完成老師布置的各項任務。在每個小組中，學生通常展開各種需要合作和互助的學習活動，最后以小組為單位，在課上以不同的方式展示成果，以達到每個學生都參與課堂活動，都有機會開口，提高他們的語言表達能力、合作能力和創新能力的目的。

正因為如此，在新課程的實驗中，許多教師在課堂中很自然地采用小組合作這一學習方式。有的教師自豪地說：“我每節課都讓學生小組合作學習。”甚至許多教師在評課時，把課堂上有沒有展開小組合作學習作為是否發揮學生主體作用、是否體現自主學習標準。所以在教學公開課、教學觀摩課上及常規教學過程中，總少不了小組合作學習這一環節。但在聽課與調查中發現，小組合作學習流于形式的較多。

由此可見，如今的小組合作學習課堂，缺的不是活潑有余的教學情境，不是熱熱鬧鬧的教學氣氛，也不是表面的小組合作形式，缺的是如何充分利用小組合作學習，提高教學效率的小組合作學習理論和策略及合作學習的有效性。那么，怎樣才能保證合作學習的有效性呢？我認為可以采取以下策略：

一、選擇適當的合作學習時機

很多英語教師認為英語課堂讀讀背背的東西多，主觀性強，合作學習不好操作、難以把控。其實不然，我們可以根據教學內容、學生實際等因素，讓學生進行合作學習。下面主要闡述我在課堂上是如何進行小組合作學習的。1.通過課前的一分鐘對話或短劇表演，學生在與同學的合作中不僅提高自身的語音、語調，還養成大聲說英語的好習慣。2.短語競賽。其中一個同學說漢語，另一個同學快速地說出英語。如果不會的話，組內的其他成員可以做補充。3.小組長帶讀課文或單詞。在這期間，各個小組成員必須解決不懂單詞的讀音，解決語言障礙。4.講解重難點之前，學生先根據本節課的學習目標進行討論交流，再小組進行匯總，之后各個小組展示，展示可以口頭展示也可以板書展示。5.當堂檢測。在學生獨立完成的基礎上，先小組討論交流，之后進行小組展示并講解。以上的合作學習必須在規定的時間內完成。

二、構建結構合理的合作小組

教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，一般以4～6人為宜，人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示；人數太少不利于學生間的交流和互助；二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，即按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下基礎；三是小組成員應是動態的，可以根據內容的不同互換角色，不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，為每個學生提供發展的機會。

三、建立一套有序的合作常規

小組合作學習使課堂氣氛活躍起來，但同時給教師控制課堂秩序帶來困難，很容易使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規，并通過訓練使之成為習慣。

1.合理分工，明確職責。各組成員自己推薦帶頭人——小組長。同時明確在合作中不論是討論、探究、商議還是爭執，最終都是為了合作的成功。

2.培養良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣，避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現象；二是積極參與、踴躍發言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。

3.營造寬松的學習環境。（1）教師要為小組合作學習創設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動，教師也應平等地參與小組合作學習中，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。（2）提供充裕的合作學習時間。沒有一定的時間，合作學習將會流于形式。在合作學習之前，要留給學生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學習才最有成效。

四、引進競爭機制

課堂上引進競爭機制對于提高合作學習質量有十分重要的作用。初中學生由于年齡特征，生性爭強好勝，注意力不集中，現在為了小組的競賽成績，小組成員互相幫助、互相監督、互相學習，每個小組成員都團結一致、不斷努力為自己的小組爭取成績。這樣有利于保持學習興趣，有利于形成和諧的、積極的學習氣氛。

實踐證明，合作學習有利于增進同學之間的相互了解與信任，學會處理人際關系的技能、技巧與策略，學會有效地表達自我。在學習交往中，可以培養、發展真正的責任意識和義務感。在英語課堂教學中，恰當使用小組合作學習，努力挖掘其優勢，不僅會帶給學生們積極的情感態度和自主學習能力，還會使教師真正解放，從而更從容地駕馭課堂。在今后教學過程中將繼續推行小組合作學習，并使之不斷完善。

參考文獻：

[1]李維屏.英美現代主義文學概觀.上海：上海外語教育出版社，1998.

[2]奧馬利.第二語言習得的學習策略.上海：上海外語出版社，2001.