高小虎

摘 要： 小學語文教學是整個教育的基礎所在，新課改以來，追求高效課堂成為廣大教師共同關注的課題。一堂高效的語文課是兼顧知識傳授、情感交流、智慧培養和個性塑造的過程，根據自身教學的條件、特點，探索出適合的教學策略，是保證小學語文課堂教學高效性的重要途徑。

關鍵詞： 小學語文 高效課堂 教學策略

小學語文教學是整個教育的基礎所在，新課改以來，追求高效課堂成為廣大教師共同關注的課題。一堂高效的語文課是兼顧知識傳授、情感交流、智慧培養和個性塑造的過程，而根據自身教學的條件、特點，探索出適合的教學策略，則是保證小學語文課堂教學高效性的重要途徑。在我區“三研三說一比”高效課堂實踐中，我作了如下有益嘗試。

一、研讀課標課本和學生，抓好資源預設與生成

新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。上一堂高效語文課的根本途徑在于教師必須先深入鉆研課標，透徹理解文本，明確三維目標，并選取符合教材與學生實際的教學策略。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而是在于根據當時的具體情況巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”一個具有生命力的課堂總是離不開精心的預設和動態的生成。教師在預設導學案時要為學生提供豐富的課程資源，教學資源包括教材資源、社會生活資源、網絡資源等。一方面，教師要進行教學資源的開發和篩選，拓寬信息渠道，另一方面，教師要善于指導學生通過上網搜索、閱讀課外書、生活中觀察、社會調查采訪等查找相關資料，培養學生搜集、處理信息的能力，激發學生自主學習興趣。

新教材在給予學生更大探索空間的同時也給了教師更大的創造空間。如備古詩《贈汪倫》時，我讓同學們搜集學過的“送別詩”，抓住兩者的聯系與區別，設計學生自主探究、合作交流的課堂學習模式。備《海底世界》時，我搜集眾多海底生物、礦產的圖片，制成多媒體課件，使得從未見過大海的學生都有身臨其境之感，教學效果非常好。

二、創設問題情境，激發學生探究興趣

蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”因此，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于探索問題的情境中，激發學生的探究興趣，積極主動地探索新知識。教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情境能夠激發學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極思考。創設問題情境的常用方法有：（1）聯系生活實際創設問題情境；（2）利用類比推理創設問題情境；（3）借助多媒體直觀手段創設問題情境；（4）借助童話故事創設問題情境。例如在教學《長城》這堂課時，針對題目引導學生發揮想象：課文有可能寫什么內容？課堂上學生毫無顧慮地提出很多有價值的問題。如：長城在哪里？描寫了哪些景物？有什么特點？為什么修建長城？

愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在弘揚創新精神的今天，培養學生的問題意識顯得尤為迫切。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。多年的教學實踐表明，一些老師陷入學生不會思考，不會提問，教師唱“獨角戲”的困境，課堂教學效率大打折扣。課堂上教師致力于引導學生提出有價值的問題，并嘗試解決問題迫在眉睫。我認為以下教學策略可以有效嘗試：1.創造和諧教學氛圍，讓學生敢于提出問題。妙用肯定、獎勵、競爭的方法，比如采取集體競爭的方法，看哪一組問題質量高，在競爭中培養小組合作探究精神。2.運用多種教學策略，讓學生能夠提出問題。①創設游戲情境，在參與中提出問題。②注意觀察比較，在異同中發現問題。③組織匯報討論，在評價中發現問題。④開展課外實踐，在實踐中發現問題。3.重視對比篩選問題，讓學生自己解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創造性思維的過程。當學生提出問題后，教師做好指導者，鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流與匯報、師生共同評價等多種途徑嘗試解決問題。

三、巧妙利用多媒體，增添課堂教學趣味

現代多媒體信息技術手段在教學過程中圖、文、聲、像融為一體，是未來教育走向智能化的發展方向。多媒體技術手段的恰當應用可以有效簡化教師的課堂操作，增加課堂知識容量，強化課堂教學效果。那一幅幅生動逼真的教學情景，豐富多彩的教學資源，妙趣橫生的畫面呈現，為學生創設了色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，讓每位學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受信息刺激，有效培養了學生的觀察力、記憶力和想象力。

比如教學《荷葉》一文時，課文語句優美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學生感受到這一切呢？為此，在教學過程中我作了如下設計：（1）配樂示范朗讀，把學生帶進優美的情境之中。（2）學習荷花的樣子時放一段有關荷花的錄像片，師配樂解說，引導學生觀察，想象并展開討論，體會荷花的千姿百態，荷葉的挨挨擠擠。（3）學生配樂讀文，加深對課文的理解。（4）填空練習，對課文中的重點語句加大訓練力度。這一環節的設計，不但給予學生美的享受，陶冶情操，而且培養了學生的觀察力、想象力，從而加深了對荷的認識，豐富了觀察的感受。

總之，語文課堂教學要想實現真正的高效，絕不是一蹴而就的事，必須在“實”上做文章。語文教學活動要立足教材，從學生的實際出發，打破條條框框的模式定位，重視精心的預設和動態的生成，選擇合適的教學策略組織開展雙邊活動，才能行之有效。

參考文獻：

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