漫談初中美術的愉快教學

夏巖

摘 ? ?要： 隨著素質教育不斷實施，對初中美術教學提出了較高的要求，新的教學方式不斷涌現，尤其近年來不斷興起的愉悅教學。所謂愉悅教學，就是以激發學生興趣和愉悅感為主，使他們在愉快的教學活動中學到相應的知識，成為學習主人。作者在結合自身知識和教學經驗的基礎上，就初中美術愉悅教學策略進行簡單介紹，以期更好地促進學生美術學習和發展。

關鍵詞： 初中美術 ? ?愉快教學 ? ?教學實踐

1.營造良好氛圍，與學生平等相處

初中生正處于發展的關鍵時期，世界觀、價值觀、人生觀等都尚不完善，具有較強的向師性，且情緒受教師的影響較大，因此，初中美術愉悅教學的首要步驟就是教師及時轉變教學觀念，和學生平等相處，以便通過激發他們的興趣，促使他們養成良好的美術學習習慣。

首先，教師在上課過程中應始終保持激情，時刻面帶微笑，這樣學生就會在教師愉悅的面部表情中得到鼓勵，產生對教師和美術課程的喜愛之情，當然這需要教師及時對自身狀態進行調整，減小主客觀因素對情緒影響的力度。其次，改變傳統教師講解為主的教學方式，增加師生、生生之間的互動環節，如學習《水彩風景畫—桂林山水》一課時，教師可提問學生有沒有去過桂林，都有哪些旅游經驗等，利用學生的興趣點和高漲的熱情，更好地展開課堂內容的講解。最后，教師要善于采用小組合作式教學方法，畢竟美術教學內容比較廣泛，通過學生之間的合作和探究，能展現出團隊的力量，營造良好的學習氛圍，給予學生更多的愉悅感。

2.合理創設教學情境，激發學生興趣

在初中美術教學過程中，教學情境的創設能刺激學生的思考，促進他們的對話等，使他們產生身臨其境的感覺，更好地融入學習中。教學情境的創設，一方面需要教師具有扎實的基礎知識，這樣能更好地做到融會貫通，另一方面需要教師有豐富的人生經歷，即善于思考、善于總結等，這樣能將生活中看似簡單的小事更好地融入教學中，引起學生的共鳴，達到促進他們學習的作用。如學習“青花瓷”一文時，教師可將周杰倫演唱的《青花瓷》制成背景音樂，利用學生的追星行為和歌曲中表現出的優美意境，調動學生參與學習的熱情。當然，教師還應鼓勵學生在生活中自制一些青花瓷的小玩具，加深印象，提高初中生的美術素養。

3.運用多種教學手段，體現愉悅教學

在新課改推動下，以教師為主的課堂教學模式顯然已不符合學生自身發展的基本規律，表示傳統教學手段已不符合人才培養的要求。因此，各中學對教師的教學手段提出更高的要求。首先運用多媒體輔助教學，借助多媒體特有的聲音、動畫、圖片和視頻等，更好地刺激學生視覺和聽覺的雙重感受，帶領他們觀賞很多課本上沒有的知識，加深對各作品的印象等。如學習《清明上河圖》時，教師可以通過多媒體的演示文稿介紹張擇端的生平事跡和創作背景等。此外是運用電化教學，現以《圖案基礎—寫生變化》一課為例進行詳細的闡述，教師可以在投影儀上播放用彩筆簡化的魚、兔子、松鼠和青蛙等動物，同時邊提問邊演示，學生的積極性就會被調動，在輕松愉悅的氛圍中，更好地融入繪畫中，同時隨著講解的深入，再引入添加法教學，即鼓勵學生更好地理解什么是“喜上眉梢”、“年年有魚”等，培養多樣化思維。

4.重視輔導環節，優化教學結構

首先是一堂課的導入環節，沒有固定的模式和方法，需要教師根據教材特點和學生實際情況精心設計，如學習《色彩與情感》一課時，教師可從日本影星山口百惠因穿衣服的顏色講起，在第一時間抓住學生的興趣所在;其次是初中美術教學的輔導過程，目前美術課一般是一半的時間教師用來講解，剩余一半的時間學生自己作業，這就要求教師對全班同學有整體認識。學生在自己做作業的過程中，學會調侃和緩和作業氣氛，以便營造輕松愉悅的課堂氛圍，如教師按照學生的不同水平進行分層聊天式教學，即視學生作業內容的具體情況，對他們進行簡單的調位，然后教師分別對優、中、差等生按區域分布進行指導;最后是對初中生美術學習情況做科學性評估，以便更好地優化教學結構，這就要求教師及時發現學生表現出的美術潛力和創意等，多參考他們的課堂活躍程度、作業完成情況等進行評估，使優秀的學生更加優秀，稍差的學生向優秀看齊等。

5.結語

目前，初中美術愉悅教學正處于不斷探索階段，這就需要教師以自我為導向，盡可能為學生提供愉悅的課堂、智慧的課堂、有趣的課堂等，使學生在身心愉悅的前提下，更好地實現美術教學目標。當然，學生應該樹立正確的意識，積極參加各種美術課外活動、美術比賽等，以便在享受美的感染和熏陶的過程中，更好地促進自身全面發展。

參考文獻：

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