信息技術手段在幼兒園社會教學應用

蔡海芳

摘 ? ?要： 信息技術手段應用到幼兒園社會教學活動中，既符合幼兒園幼兒信息接收過程中對信息形象性和生動性的主觀要求，又有利于老師將各種有聯系的知識點進行有機整合，進而通過運用信息技術更便捷化地呈現出來，使幼兒對老師的課堂教學內容充分理解并學習，促成幼兒社會認知的建立、社會情感的表達及社會行為的形成，最終實現理想的教學目標。

關鍵詞： 信息技術手段 ? ?幼兒園教育 ? ?社會教學

幼兒園的社會教學是以培養幼兒的社會認知、社會情感和社會行為為導向和目標的教育。幼兒園小朋友處于理解能力和學習能力迅速發展的重要階段，如何運用適當的教學手段，增強幼兒園社會教學的有效性，是當前社會教學需要關注的重點問題。當前，信息技術迅速發展，其在教學中的運用優勢愈加顯著。學校中多媒體教學設施正是在信息技術不斷發展狀況下應運而生的集直觀性、生動性和形象性教學效果于一體的教學工具。尤其針對幼兒來說，這種信息技術手段在教學中的使用更符合其對信息的接收習慣和要求。下面具體探討信息技術手段在幼兒園社會教學中的應用及相關教學效果的探究。

一、運用信息技術手段，培養幼兒的學習興趣

社會教學要達到教學效果的最佳化，就要從幼兒角度出發，根據幼兒對教學手段的需求進行教學手段的相關調整，在課堂初始階段首先培養幼兒的學習興趣，只有這樣才能使幼兒接下來的學習活動在興趣的指導下順利進行，避免出現因為幼兒對社會教學課堂缺乏興趣而削弱課堂教學效果的情況。針對幼兒的普遍生理和心理狀態，此時的他們正處在理解能力和學習能力迅速發展的重要時期，其對于事物的理解能力有限，且對于嚴肅性的教學手段具有一定的排斥心理。結合社會教學對實踐性較高要求的特點，如果要使幼兒對老師的社會教學達到較高的接納度，老師就不能沿用傳統的教學方法，一味進行沒有直觀形象的畫面感的口頭教學，這種具有說教意味的教學模式早已退出教學舞臺。所以老師不要貪圖省事選擇這種口頭教學方法，而要多加利用多媒體教學設施，以生動形象的畫面表現形式集中幼兒的注意力，進而培養其學習興趣。如在“美麗的家鄉”教學過程中，顯然視覺化的呈現形式更能突出這節課的主題，更能吸引幼兒的眼球。所以老師可以收集有關幼兒家鄉的圖片、視頻和相關的歌曲，進行有機整合，然后在課堂上展現給學生，讓學生了解他們身邊的家鄉有哪些美好的景觀，有哪些美味的特色小吃，還可以讓學生學習有關家鄉的歌曲。通過一系列展示，學生會了解自己家鄉的美好，然后告訴這些小朋友們有哪些行為是愛家鄉的表現，讓他們從小建立對家鄉的熱愛，進而轉化成實際行動，把家鄉建設得更加美好。這種信息技術手段與課堂的完美結合，避免說教式課堂的單調性，有利于充分調動學生的了解和學習欲望，進而建立對課堂的興趣，有利于接下來社會教學的進一步展開，為今后社會教學課堂打下良好的興趣基礎。

二、運用信息技術手段，增強幼兒自主思考能力

對于幼兒園小朋友來說，開展社會教學的重點不是讓他們在老師的明確告知中懂得某種正確的做事方法，因為不同事件情況下會產生不同的做事標準，如果僅依靠老師在課堂上對于正確做法的有限解讀，學生掌握的做事準則往往是非常片面的，所以老師要注意在社會教學過程中以啟發式教學為主，培養學生的自主思考和學習能力，讓他們掌握一種思維方法而不是單純的某種具體行為。由于幼兒社會閱歷有限，很多時候依靠老師的口頭描述并不能進行有效的想象，也就不能達到老師想要的啟發式教學效果。在這種情況下，老師最好借助信息技術手段，運用多媒體教學設施進行教學，便于幼兒在了解事物或者事態后進行合理想象及思考。如教學“動物好朋友”時，如果老師僅單純地告訴小朋友動物是人類的好朋友，應該愛護和保護它們，幼兒僅知道他們應該做什么，而不明白為什么那么做，由于行為的產生沒有經過幼兒自身在認知和情感上的轉換過程，行為的可持續性就不會長久。因此，老師進行教學時可以搜集一些有關動物的小視頻，如海豚救人的場景，奶牛為人們提供牛奶的場景，狗狗照顧小嬰兒的場景，通過對不同動物的有益于人類行為的視聽展現，幼兒會在心中進行自我認知的不斷調整，進而形成愛護動物的情感，最終轉化成愛護動物的行為。在教學過程中，老師并沒有進行過多的約束性語言闡述，要求學生一定要做什么事情保護動物，但是由于這種充滿愛意的視頻，在短短時間內就能俘獲幼兒的心，了解動物的可愛，便會自己思考怎么愛護他們，在自我認知指導下心甘情愿地進行愛護動物的行為，很好地實現社會教學課堂目標。

三、運用信息技術手段，培養幼兒創新精神

對于幼兒園小朋友來說，在幼兒園時期形成的創新精神是其今后學習和工作的良好思維基礎，所以幼兒園時期的社會教育活動應注重對幼兒創新精神的培養。老師可以運用信息技術手段，為自己的教學活動助力。如在進行“美麗的蝴蝶”社會教育活動時，教學目標是讓學生通過自己的創新性思維自主制作出美麗的蝴蝶，所以為了使幼兒將其創新性思維發揮到最佳，可以運用多媒體教學工具向他們播放一些不同樣式的蝴蝶的照片，讓幼兒認真觀察它們的花紋構成、顏色表現，在他們了解多數蝴蝶花紋的大致特點后，對于蝴蝶的外形有一定的認知，不至于使自己的創新脫離自然界中胡蝶花紋的形成規律，接下來便可以讓幼兒根據自己的創新畫出自己認為最美麗的蝴蝶，實現最終教學目標。在進行“羊村里的標志”的社會教育活動時，老師可以播放有關羊村里的標志的圖片，也可以播放其他一些有趣的標志圖片，然后學生講述標志的設計理由，在瀏覽各種各樣不同標志圖片后，讓幼兒為自己設計一個標志。由于受到不同標志的創作靈感的啟發，可以有效激發起幼兒的創新性思維，在進行標志設計的過程中實現具有創新性的表達，最終實現老師課堂教學效果的有效性。

四、結語

對于幼兒園社會教育活動來說，如何激發幼兒的學習興趣，是完成有效教學的前提和基礎;能否實現幼兒自主思考能力和創新精神的培養，是能否實現有效教學的檢驗準則。幼兒的理解能力和學習能力尚不成熟，對于信息的接收習慣和要求偏向形象性和生動性表達，所以老師要借助信息技術手段，充分利用其生動、直觀和形象性的特點，滿足幼兒的信息接收要求。在充分考慮教學內容的基礎上，社會教學與信息技術手段實現有機結合，同時老師要避免“為了使用信息技術而使用信息技術”形式主義教學，認清信息技術只是社會教學的一種實現手段，但并不是唯一手段，只有在教學內容適合用信息技術手段展現時才能發揮最優教學效果，從而最終實現最佳教學效果目標。

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