幼兒園美術(shù)教學(xué)有效性的探究

戴琳琳

摘 ? ?要： 美術(shù)是幼兒園階段必須開展的教學(xué)科目之一。孩子們通過美術(shù)學(xué)習(xí)能不斷提高自身創(chuàng)新能力與想象力。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，讓幼兒的思維能力得到充分展現(xiàn)，以此促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 ? ?美術(shù)教學(xué) ? ?有效性

隨著《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》的推出，幼兒園美術(shù)教學(xué)目標(biāo)更加清晰明確，教學(xué)方式逐漸得到完善。教師在教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)課程的興趣。然而，現(xiàn)階段幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中依然存在一些亟待解決的問題，需要我們完善。本文對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)有效性進(jìn)行探究，分別從幼兒園美術(shù)教學(xué)存在的問題、幼兒園美術(shù)教學(xué)的有效性策略兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）美術(shù)教學(xué)形式過于單一

當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)一直都是以水彩筆與蠟筆作為主要繪畫工具，在選擇上具有單一性，并且幼兒教師的自身素質(zhì)參差不齊，對(duì)于美術(shù)教學(xué)欠缺實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)形式不夠多樣化，使幼兒對(duì)美術(shù)課程沒有興趣，從而產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）幼兒作品相似度較高

當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)中最常見的就是幼兒作品具有很高的相似度，小鳥、藍(lán)天、白云、房屋等，這些元素的運(yùn)用頻率非常高，仿佛已經(jīng)成為定式。

（三）幼兒作品成人化跡象相當(dāng)明顯

在很多幼兒作品展示中，通?？吹接變鹤髌范加惺置黠@的成人化跡象，線條十分流暢、圖形十分標(biāo)準(zhǔn)、人物表情也相對(duì)細(xì)致，總的來(lái)說不像是幼兒作品，缺乏靈性與生氣。

二、提高幼兒園美術(shù)教學(xué)有效性的策略

（一）結(jié)合故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)

幼兒對(duì)故事充滿興趣，教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中引入故事，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情與想象力。例如：教師要求幼兒以《海底世界》為主題進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，幼兒對(duì)海底世界并不了解，從而無(wú)法產(chǎn)生創(chuàng)作興趣，據(jù)此，教師可以利用一些幻燈片，引入一些故事，讓幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作欲望：“今天，讓我們一起去海底世界瞧一瞧，看一看那里有什么好玩的故事，小朋友們看一看，你都發(fā)現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，它們?cè)谧鍪裁?？”幼兒：“老師，我看到了小海馬，它在跟哥哥姐姐做游戲?！睅煟骸巴?，你真棒，除了小海馬，你們還看到了什么？”幼兒：“我還看到了美人魚，她游得真開心。”師：“海底世界好不好玩呀。”幼兒：“真好玩?！睅煟骸昂５资澜绲膭?dòng)物可多了，小海馬、小金魚、美人魚，小朋友們今天就來(lái)畫一畫你心目中的海底世界，讓我們一起看一看你們的海底世界又會(huì)發(fā)生什么好玩的事情。”通過教師繪聲繪色的講述，幼兒對(duì)海底世界這個(gè)創(chuàng)作主題充滿興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。

（二）采用情境教學(xué)方式

教師在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該采取情境教學(xué)方式，激發(fā)幼兒創(chuàng)作力與想象力，豐富幼兒的創(chuàng)作靈感。例如：教師在美術(shù)教學(xué)過程中，可以利用多媒體中的圖像與聲音功能為幼兒更直觀地展示畫面，有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，如教師要求幼兒畫全家福時(shí)，可以將幼兒自己的照片和爸爸媽媽的照片通過多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，將幼兒與父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴直觀地放映出來(lái)，師：“小朋友們，你們最愛的人是誰(shuí)？”幼兒：“爸爸和媽媽?！睅煟骸皠倓偽覀円黄鹂戳诵∨笥褌兒妥约喊职謰寢尩恼掌?，那么現(xiàn)在我們就要畫一幅全家福，全家福就是把你和你的爸爸媽媽畫進(jìn)去，下面讓老師看一看，你們心目中的爸爸媽媽是什么樣子的?！蓖ㄟ^畫面展示，教師言語(yǔ)引導(dǎo)，幼兒充分感受到濃濃的愛意，這種情境教學(xué)方式能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（三）采用適宜化教學(xué)

所謂“適宜化”是指教師應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡、興趣特點(diǎn)選擇活動(dòng)內(nèi)容。例如：小班幼兒年齡較小，教師在選擇材料時(shí)必須考慮到這一點(diǎn)，難度較大的課程不適宜在小班開展，教師可以選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，加上音樂引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。在小班美術(shù)教學(xué)中，教師可以讓幼兒學(xué)會(huì)畫橫線與豎線，為以后繪畫打好基礎(chǔ)。師：“小朋友們，今天丁丁的爸爸帶著丁丁去了動(dòng)物園，我們跟著丁丁一起去看一看發(fā)生了什么事。”教師可以將大灰狼畫在黑板上，并以故事情節(jié)引入：“丁丁走呀走呀，忽然發(fā)現(xiàn)有一只大灰狼在樹下面，他很害怕，爸爸告訴丁丁說不用怕，我們想一個(gè)辦法把大灰狼關(guān)起來(lái)就好了。小朋友們幫丁丁想一想，我們?cè)鯓硬拍軐⒋蠡依顷P(guān)起來(lái)？”幼兒：“把大灰狼關(guān)在籠子里。”師：“哇，小朋友們太棒了，現(xiàn)在老師跟小朋友們一起把這只可怕的大灰狼關(guān)起來(lái)好嗎？”教師引導(dǎo)幼兒用橫線與豎線將大灰狼關(guān)在籠子里。利用這個(gè)方式幼兒不僅學(xué)會(huì)了畫橫線與豎線，而且知道了大灰狼是危險(xiǎn)的動(dòng)物。讓幼兒在故事中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒的審美能力有一定的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈感受美。幼兒與成人最大的不同源自于他們對(duì)事物的表現(xiàn)力非常特別，具有想象力與創(chuàng)新能力，教師要給予幼兒肯定與鼓勵(lì)，不能扼殺幼兒的個(gè)性，否則會(huì)導(dǎo)致美術(shù)作品千篇一律。

參考文獻(xiàn)：

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