淺論中職生德育教育中的非智力因素培養

洪子龍

摘 要： 對中職生非智力因素的培養是德育教育的重要方面之一，班主任在德育教育中應把重心放在非智力因素的培養上，從激發學生的學習動機，引起情感共鳴，形成良好的班風，發揮班集體的力量，培養堅強的道德意志，以名人事跡為榜樣等方面提高學生的整體素質，促進其健康發展。

關鍵詞： 中職生 德育教育 非智力因素

相較于一般中學生而言，中職生更具個性，所面臨的社會環境更復雜。做好中職生的德育工作，對其個人成長及職業生涯的發展有重大意義。學生學習的過程是智力因素與非智力因素共同起作用的過程，其中非智力因素對學生成才起到決定性的作用。因此，注重中職生非智力因素的培養，對其德育教育有重要的意義。

一、德育教育中非智力因素的內涵

“非智力因素”是指注意力、記憶力、觀察力、思維力等智力因素之外的一切心理因素，主要包括動機、興趣、意志、毅力、自信心、心理承受能力、性格、情感和集體主義思想等各種因素，其對學生的學習有重要的作用。

德育包括思想政治教育及道德品質教育等，傳統德育教育只是教師的單方面傳輸，這樣容易使得德育教育變得枯燥，讓學生失去興趣。通過非智力因素的培養，激發學生的學習熱情，培養學生自我學習的能力，提高學生的道德品質水平。

二、德育教育中非智力因素的培養

（一）激發動機，促進學生對德育知識的學習。

學生的學習行為受到學習動機的支配，它影響學生的學習方向、學習態度及學習結果。培養激發學生的學習動機，可以有效促進學生對道德概念的學習，并主動將這些道德概念內化為自己的道德觀點，從而產生道德信念。

學習需要和學習期待是學習動機心理機構中的兩個基本成分，對學生進行學習目的性教育，有利于使學生認識到學習的意義。有些學生對自己的奮斗目標比較模糊，有些學生認為自己成績不好自暴自棄、不愿學習，筆者在中一的第一學期，就向學生提出較完整的學業規劃，包括取得哪一些技能類的證書有助于高考錄取，還帶學生到汕頭大學參觀，感受大學生活，同時鼓勵學生尋找方法努力學習，這樣做后學生的成績普遍有所提高。

從教材中學到的道德理論是抽象的概念，要讓學生記牢并內化為自己東西，需要將理論與實踐相結合。創設道德問題情境，實施啟發式教學，讓學生參與活動的過程，開動腦筋，運用學過的知識處理相關的道德問題或進行道德評價，從而提高學生學習的參與度，培養學生的學習興趣，并將學到的道德知識內化為自己的觀點。在此過程中，教師要做出及時引導，進行正確的評價，對學生的學習活動予以肯定或否定的強化，鞏固和發展正確的學習動機。

（二）真情感化，促進學生道德情感的發展。

道德情感是道德品質的重要組成部分，對道德認識有引導和深化的作用，對道德行為有引發和支持的作用，因此，道德情感的獲得對個人品德的形成和發展有相當重要的作用。教育家別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介。”教師對學生的情感直接影響學生道德情感的發展，教師對學生真誠的愛與期望，是一種巨大的教育力量，會激起學生對教師的信任感、親切感，從而樂于接受教師所講的道理。因此，在教學過程中，教師要不斷提高自身素質，用個人魅力感染學生。下課后多到學生中走動，及時了解學生在學習上或生活上的困難，并予以解決。有一段時間，筆者發現班里近三分之一的學生出現曠課的現象，而且大部分是寄宿生，筆者利用幾個周末的時間對這些學生進行家訪。在家訪過程中，筆者了解到這部分學生家庭情況較困難，從小在學校寄宿訓練，與家人溝通較少，有的家長孩子多顧不上，疏于教導，有的家長望子成龍，施加過多的壓力，造成學生產生逆反心理。筆者通過家訪，與家長交流溝通，讓家長了解孩子在學校的學習及生活情況，理解孩子，與學生多溝通，同時讓學生明白老師平時對他們的關注及關心。將心比心，以心換心，學生感受到教師的關心及信任，反過來也就信任、親近教師。所謂“親其師，信其道”，家訪后許多學生都敞開心扉，遇到問題愿意及時與筆者溝通，同時曠課的現象不再出現，部分學生在高考中取得自己滿意的成績。

（三）培養意志，引導學生抵制誘惑。

道德培養同時加強對學生道德意志的鍛煉。首先讓學生獲得道德意志的觀念和榜樣，生動的范例可以強化學生對鍛煉道德意志意義的認識，在學習和生活中自覺地鍛煉道德意志。在日常教育中，應該有意識地指導學生在實踐活動中磨煉道德意志。良好習慣的養成有助于意志力的形成，教師應指導學生養成良好的學習和生活習慣，形成制度后嚴格執行，培養其道德意志。中職生現階段面臨的誘惑大多來自電子產品，特別是網絡游戲，教師平時應該讓學生明白沉迷網絡游戲的危害，樹立榜樣，引導學生從別人的行為中吸取經驗教訓，學會抵制不同誘因的方法，增強抵抗誘惑的能力。在學生發生違反紀律的事情后，教師的教育方法會影響學生意志力的培養。例如在發現學生沉迷網吧，一夜未回校休息后，筆者沒有對該學生劈頭蓋臉地批評、懲罰，而是努力引起和維持學生的積極心境，與其講道理，引導其主動認識自己的錯誤，經過教育，該學生后來沒有再犯類似的錯誤。

（四）因材施教。

每個人都有不同的氣質、性格，教師在德育工作中應根據學生的氣質特征，采取適合其氣質特點的教育和教學方法，才能取得良好的教育效果。教師要正確認識學生的氣質差異，有針對性地培養不同氣質類型的學生，并在教學過程中充分考慮學生氣質類型的差異，針對不同的氣質特點，采取相應的教育方法。每個學生都來自不同的家庭，家庭環境也會影響學生的德育教育。因材施教，要求針對學生不同的氣質特點、不同的性格特征、不同家庭因素，做到具體問題具體分析，采取適合的教學方法進行教育，從而達到預期的教育效果。

三、結語

教育的根本問題是培養人，培養非智力因素是教育的固有屬性。在德育教育中，教師應有目的、有意識地培養中職生的非智力因素，激發學習熱情并提高自我學習能力，促進其情感發展，培養其道德意志，在以后的職業生涯中健康成長。

參考文獻：

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