顏雅婉

摘 要： 隨著社會生產生活的不斷發展，市場所需人才的要求越來越高。當代大學生創新素質的提高將直接關系到中國實現建成創新型國家的偉大目標。當代大學生作為這個時代的知識分子群，必須不斷提高創新素質修養以適應社會需求，才能在激烈的市場競爭中脫穎而出。本文對當代大學生創新素質提高進行深刻剖析，揭示其過程中存在的問題，并在此基礎上提出當代大學生提高創新素質的策略。

關鍵詞： 當代大學生 創新素質 提高策略

隨著全球經濟一體化的形成和發展，市場競爭逐漸加劇。要想增強我國競爭實力，實現社會主義建設的可持續發展，就需要創新型人才的支撐。當代大學生作為國家未來的希望，是國家人才的儲備力量，提高其創新素質，不僅能增強大學生的競爭實力，還能提高國家的凝聚力與核心競爭力，從而推進社會主義和諧社會建設進程。因此，分析當代大學生創新素質提高過程中存在的問題，積極探索提高當代大學生創新素質的策略途徑，具有重要的現實意義。

一、當代大學生創新素質提高過程中存在的問題

創新素質是創新人才應具備的核心素質，主要包括創新意識、創新思維、創新能力和創新人格。當代大學生作為未來的建設者和接班人，其創新素質狀態對我國建設創新型國家起著關鍵作用。然而，我國當代大學生目前創新素質普遍處在偏低的狀態。

（一）普遍缺少主動創新意識。

創新意識是創新活動產生的前提，直接驅動創新思維和創新行為。強烈的求新求異創新意識是促進創新活動開展的強大動力；沒有創新意識就不會開發自身創新潛能，無意進行創新探索。一部分當代大學生沒有意識到創新對拓寬領域、活躍思維、促進自身全面發展的重要性，更沒有意識到創新素質是當代大學生將來立足工作的基本素質。有些大學生認為創新活動需要有新事物、新觀點的產生，但面對未知的環境卻不愿意嘗試創新活動。有些大學生對自己的知識和能力抱有懷疑態度，只是被動地完成學習任務，沒有任何創新追求。更有些大學生具有參與創新活動的意愿，但很少和具有創新品質的人交流，因此缺乏創新經驗的積累。

（二）普遍缺乏質疑精神和創新思維。

創新思維是創新活動得以開展和持續的核心，指能在已有知識基礎上不斷產生新的思想、見解和靈感的思維活動。創新思維是創新活動的靈魂，沒有創新思維就不可能突破慣性思維等思維定勢，不能產生新的構思和行為。部分大學生習慣被動接受，缺乏質疑精神，考慮和處理問題的思維活動常常千篇一律。當代大學生學習知識較為機械死板，缺乏深層次的鉆研、探索和歸納，不注意學科內在聯系，不能將所學知識歸納總結，進行系統整合與提升，導致思維方式呈單一直線型，思考問題缺乏全面性、靈活性和層次性。

（三）知行脫節，創新能力較弱。

創新能力是開展創新活動的過程保障，是創新活動最終付諸實踐的關鍵。把創新思維與社會需要結合起來，通過創新行為而獲得創新成果的創新能力是創新活動的必經之路。應試教育在我國教育體制中存在一定的弊端，這種教育模式的中心是課堂和教師。學生無法占據課堂的主動性，導致師生之間無法進行較為有效的互動和交流。學生在課堂中只能被動地接受，不能主動地思考，也就無法提高自身的實踐能力。當代大學生自身綜合知識不夠寬泛，不注重知識的整合遷移，很難達到融會貫通，缺乏實踐活動的磨煉，學習和實踐從根本上脫節。

（四） 不具備獨立自信的創新人格。

創新人格是創新活動實現的堅強后盾，指在開展創新活動時應該具備的自信、獨立、求異、合作及堅韌不拔的心理品質和人格特征。當代大學生缺乏創新毅力，在不利的環境中容易灰心喪氣、意志挫敗。在創新人格上表現出不敢突破常規、不愿深入探索、遇到質疑很難堅持、過于突出自己不善于分工合作的特征，導致在創新實踐活動中往往虎頭蛇尾、見異思遷，稍微遇到困難就言棄。

二、 當代大學生創新素質提升策略探究

（一） 改革課堂教學模式，增強創新意識。

1. 將創新教育課程納入教育體系。

設立創新教育課程，以競賽或項目為載體，課堂講授與討論相結合、理論學習與動手實踐相結合，并適當給予學生相應的創新學分。創新素質課程可大致分為三類：第一類是實驗操作課程，針對理工科等學科實踐性較強的特點，以開設綜合實驗、設計實驗和探索實驗為主，培養當代大學生發現、分析并解決問題的能力。第二類是人文素質課程，加大人文社會科學的普及服務，提高當代大學生文化素質。第三類是研究方法課程，使當代大學生掌握多科的理論方法，增強創新意識，培養科學思維方式和實踐創新能力。

2. 創新考試的內容和形式。

在考試內容選擇方面，選擇能充分激發學生創新意識和創新熱情的內容。既要反映基本理論和基本技能的掌握情況，更要考察應用所學知識和技能分析問題、解決問題的綜合能力，特別是綜合性、創造性地應用知識的能力。提倡分階段考試與綜合考試相結合，注重大學生平時基礎知識和技能的考核，使考試能真正對知識、能力和素質進行全面檢測，培養當代大學生獨立思考、發散思維和綜合應用能力。

（二） 豐富和參與第二課堂，活躍創新思維。

1.設計特色的課外科技活動。

課外科技活動為大學生開辟了廣闊的天地，可充分開發其潛能，對培養創新素質具有重要的推動作用。但受各種因素的制約，當代大學生的參與面還不夠廣，主動性和積極性不高，不愿意承擔長期風險性較大的研究。高校開展的課外科技活動應精心設計、突出特色，挖掘當代大學生創新素質培養的內涵，從而有針對性地引導和指導當代大學生參加課外科技活動。

2.加強當代大學生創新類社團的建設。

學生社團是第二課堂創新教育的重要載體，高校以社團為單位進行創新實踐訓練，為各社團配備實踐創新成果豐碩的專業指導教師，使社團創新實踐變成一種隱性專業課程的教學活動，并將創新類社團活動納入學分制體系。目前，高校大學生科技學術類社團偏少，當代大學生參與的積極性較文體類社團較低。因此，高校應重點培養科技創新性社團，依托這類社團組織各種創新競賽活動，這樣不僅可以開闊當代大學生創新視野，活躍和啟發創新思維，而且可以促進當代大學生自我管理、自我教育和自我發展能力提高。

3.以賽事為龍頭，營造全校創新實踐氛圍。

以當代大學生自身的知識層面，很難將一個知識點和社會課題聯系起來。如果有一個科研項目引導大學生思考這兩者的聯系，大學生便會進一步發散思維，進而有一些新發現，在學術與生活實踐間架構一座橋梁。有很多優秀的創新實踐活動在全國范圍內開展，如“挑戰杯”大學生課外科技學術作品賽、大學生電子設計制作大賽、大學生數學建模大賽、大學生電子商務大賽等。對于這類國家級高水平創新實踐活動，各高校應該做好宣傳工作，積極引導大學生參加此類活動。在全校范圍內開展校內選拔，形成校園內的創新實踐氛圍，激勵更多同學參與到實踐活動中。讓當代大學生在比賽和交流中迸發思想的火花，成為真正擁有創新思維和實踐能力的人才。

（三）開展課內外實踐活動，強化創新能力。

針對我國當代大學生動手能力較差的特點，實踐環節更應受到重視。首先，教師應加強課堂實踐、課外實踐的研究和組織，在實踐教學中逐步培養學生的自主學習能力、信息利用能力、實踐應用能力、團隊合作能力、洞察和分析能力等創新能力。其次，高校應廣泛建立校內外實習實訓基地，增加大學生實習實訓時間。教師在指導學生實踐活動過程中，盡量減少各種條框約束。在允許范圍內充分發揮學生的想象力，使當代大學生在實踐活動中不斷提高自身創新素質，強化創新能力。

（四）利用互聯網思維，堅定創新人格。

互聯網思維指在移動互聯網、大數據、云計算等新媒體科技不斷發展的背景下，對市場、用戶、產品、企業價值鏈乃至整個商業生態進行重新審視的思考方式?；ヂ摼W思維下，本質是人人都是傳播的主體。隨著社交媒體的快速發展，信息的傳播速度和互動性越來越高。當代大學生作為創新的主體，要提高自身運用互聯網技術的能力，然后運用互聯網思維進行創新。當代大學生要充分利用社交媒體宣傳自身的創新項目，不斷塑造創新人格。

三、 結語

創新素質是當前發展社會主義經濟、提高我國核心競爭力的根本動力。當代大學生必須不斷努力開發自己的潛能，不斷提高自己的創新素質和能力，才能從激烈的競爭中脫穎而出，成為適應社會發展的新世紀創新型人才。然而，當代大學生創新素質提高是一項長期的、系統的工程，需要一定時間的積累，需要校內外和課內外的共同努力，師生相互配合。在實踐中探索創新，為當代大學生創新素質提高創造廣闊的平臺。

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