淺析新課改下初中體育的課堂教學

劉修成

摘 要： 隨著我國教育體制改革不斷深入，素質教育取代應試教育成為新的教學發展趨勢。在新課改如火如荼開展的大背景下，體育教學如何進行改革成為體育教學研究的焦點。新課改的教育理念要求體育教學轉變已有教學思路，改變教學方式，探討創新教學思路和教學方法，培養社會需要的高素質人才。本文分析新課改背景下初中體育教學存在的問題，探討初中體育教學新思路和新方法，以此推動體育改革良性發展。

關鍵詞： 新課改 初中體育 課堂教學問題 改革措施

在新課改被大力推進、實施的環境中，初中體育課堂教學受到新課改推廣的教學新理念的沖擊、洗滌，即初中體育以自身獨特的課堂教學特點，向學生傳授基礎體育知識，以實踐教學模式，讓學生掌握體育基本技巧，使學生符合現今素質教育對學生全面發展的要求。

課堂是初中體育教學的主要場所和途徑，因此，初中體育改革的重要內容和方向就是對課堂教學結構的優化，加強教師與學生的互動，使教師從課堂指揮者轉變成課堂參與者，從而增強初中體育教學效果。

一、初中體育課堂教學面臨的問題

1.課堂教學形式化

新課程改革以來，體育課堂成了學生快樂學習活動的樂園，不同程度地存在課堂教學形式化的現象。課堂氣氛熱熱鬧鬧，自主合作、探究學習貼標簽，課程學習中預設的多，生成的少，運用多媒體畫蛇添足，教學過程花拳繡腿，追求的是形式化的外表，課堂教學不能走向深入與發展。課改教學形式化的問題是教師學習不夠深刻的問題。對于新的課程理念、課程標準、課程資源，等等，如果只是簡單復制，則達不到教學新課改的要求。教學形式化的問題還是體育教師過于追求過程、忽視結果的問題，盲目追求過程，使過程失真失效，沒法講結果。

2.教師方面的問題

新課程改革以來，體育教師們的工作和價值得到了肯定和提高，在培養學生良好鍛煉習慣和能力的同時，在很大程度上影響學生終生體質及走上社會后的擇業方向，并肩負為國家培養體育人才的重擔。此外，新課程標準的大力推進與實施使體育教學方法較之以前更靈活，教師不再使用傳統單一的教學方法進行教學與訓練，在教學計劃的制訂和實施時會按照新課程標準的要求，更多的是從計劃的新穎性和學生基礎出發。由于學生基礎有很大差異，因此，教師在教學過程中往往要對不同基礎的學生區別對待，難免阻礙有效教學進程。

3.體育課程不因人而異

新課改以來，舊的教學方式仍然存在，對學生統一要求、一刀切的情形時有發生，一些體質較差或對某類運動或體育項目不感興趣的學生往往對課程缺乏積極性。現在初中班級人數較多，體育教師面對全體學生，必然會遭遇個體差異，不同學生會對同一運動項目提出不同要求，這就使教學評價效果不可一概而論。課改初期，一節課花樣百出，課堂氣氛活躍，無運動量，無運動技術，學生只是積極參加體育活動，卻收效甚微。

二、新課改下初中體育教學改革措施

1.合理安排教學內容

學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一特點，教師組織教學中應把新教材安排在課的前半部分，這有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的內容，激發學生興趣。同時要搭配好主教材和輔助教材，尤其抓住主教材的內在聯系組織教學，增強教學效果。同時，教師在教學中應充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法。“手勢、眼神”是無聲的語言，具有其他組織方法不可替代的作用。

2.教師應吸收或開發更多先進的教學理念

教學理念是否先進合理，在很大程度上決定教學水平的高低。新課程標準要求：第一，堅持“健康第一，以人為本”的教學理念；第二，教師傳授學生體育知識、技能的同時，還要注重各項優良品質的培養，并將這一教學目標滲透到體育教學計劃當中；第三，使學生明確體育課程的根本目的，培養學生正確的價值觀。先進的教學理念有助于學生體育價值觀的形成，并在很大程度上促進學校體育發展。

3.創新評價教學方法

采用情境教學模式，將直觀形象的思維配合抽象化概念，融匯在情境交融的教學之中，可讓學生在這種動因中充分體會到體育教學的樂趣，讓學生在運動技能和鍛煉身體中得以充分發揮。體育教學中融合多媒體影像設備的新式教學，在初中體育教學中運用，尤其是在廣播體操或“太極拳”中運用，能以直觀的、動化的方式呈現出來，對學生教學質量和能力提升較為有效。

總之，體育教師在教學中要有良好心態，轉變傳統體育評價模式和方法，全面發揮體育課程的功能。教學中精心設計和編排；在課堂中深入落實教學理念；課后深入社會宣傳體育教育之于初中發展的積極作用。將教學評價作為教學價值和效果的反饋，使新課改下的體育教學更有成效。

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