游戲化教學在初中信息技術教學中的應用

游素云

摘 要： 隨著社會的不斷進步和人們對于精神文明要求的不斷提高，信息化技術作為一種拓寬人們視野、增長人們見識的工具越來越得到大家的關注。初中信息技術教學對于學生形成基本的信息技術理念具有引導、促進作用。本文針對如何加強初中信息技術教學的話題進行了探討，闡述了游戲化教學在初中信息技術教學中應用的意義，并針對游戲化教學的應用方案進行分析，希望對提高初中信息技術教學水平有所幫助。

關鍵詞： 游戲化 初中信息技術 教學應用

游戲對于初中生來說無疑是具有巨大的吸引力的，這不僅是因為初中生處于玩樂和接受新奇事物的敏感時期，更是由于游戲本身具備很強的視覺性、趣味性和刺激性。但是，由于傳統教學中規中矩的教學模式的影響，許多教師將游戲和教學放在完全對立的兩個方面，認為教學和游戲不能同時進行，所以很多游戲化教學的方案無法得到實施和開展，因而使得學生和教師之間的教學矛盾不斷加深。筆者針對游戲化教學在初中信息技術教學的順利應用和開展進行分析。

一、游戲化教學在初中信息技術教學中應用的必要性

1.新課改的需求

隨著社會的不斷發展和進步，社會對于人才的需求不斷改變，新課改的實施是現代社會發展的趨勢所在，是推行素質教育的重要手段。而新課改的有效實施和發展最必不可少的硬件條件之一是：信息化技術的普及和應用。信息技術教學作為一門應用性十分強的學科，在學生今后的工作、生活和學習中具備基礎作用。但是，信息化技術在我國推行的時間較晚，推行的力度也不大，短時間內無法形成一個完整、有序的信息化技術教學模式系統，很多學校在實行信息化教學的過程中存在師資力量薄弱、硬件設施缺乏和教學課堂不成熟的問題。一些上年紀的或者學歷較低的教師具備的信息化技術知識已經無法滿足正常教學所需。所以，改善初中信息技術教學模式，加強游戲化教學在初中信息技術教學中的應用是實現新課改目標的必然要求。

2.受初中信息技術教學現狀的影響

通過對北京、上海等大中型城市的百所學校的調查發現，很多教師由于受到傳統教學模式的影響，短時間內無法從計劃經濟和傳統教學的教條中擺脫出來，對信息化技術學科的教學仍舊沿用傳統教學模式進行教學，這樣就使得課堂的趣味性降低，課堂知識的灌輸式教學長期進行，使得學生對于信息化技術的學習產生厭煩心理和錯誤認知。隨著互聯網技術和電腦設備的普及和應用，對于電腦一竅不通的人已經遠遠無法適應社會需求，而學生受到家長對應試教育過度重視的影響，對于信息化技術的學習往往采用消極應對態度，得過且過，沒有真正意識到信息化技術基礎知識的重要性。并且學生對于電子產品的熱衷僅僅局限于看電影、打游戲等娛樂性方面，對于辦公軟件、電腦基本調試、維修知識和簡單編程等基礎性知識并沒有接觸。

3.信息技術學科本身的必然要求

信息化技術是一門集基本電腦知識操作、辦公軟件、編程等基本操作應用于一身的學科，本身十分枯燥和乏味，雖然信息化技術是一門實用性和實踐性很強的學科，但是學生對于這門學科本身學習的積極性不高，而是將教課時間當做放松和偷懶的一個時間段，學習難度大，操作難以實行。所以在進行初中信息技術教學時，學生往往對此門課程不太重視，無法集中注意力學習技術性的操作，雖然學校限制了學生上網的自由，但是學生學習的積極性仍舊沒有得到提高，阻礙了素質教育的開展。

二、游戲化教學在初中信息技術教學中的應用方案

1.探究性游戲化教學模式

探究性游戲化教學是一種將生活與學習相結合的教學模式。具體來說就是教師首先向學生介紹本次教學的主要內容和目標，結合學生實際情況或者當時的實事與新聞等，設計或者鼓勵學生參與教學模式的設計和推行，保證學生掌握學習的核心。在教學的最后，教師要求學生對本次課堂的內容和教學模式進行思考和評價，并針對學生提出的問題，展開激烈討論，充分挖掘學生對于課堂內容的思考和總結，并對學生的錯誤理解和認知進行引導性糾正。例如在教學辦公軟件Word制作明信片時，可以對學生進行分組，讓學生充分發揮想象，對明信片上的內容進行各種各樣的設計，由大家評選出最有創意的明信片設計理念，并布置課下作業，鼓勵學生將自己的設計利用Word工具展現出來，在下次上課的時候，各組將自己的設計和成品展現出來，選出最具觀賞性和技術性的兩三份成品，進行設計理念和操作過程中遇到的問題解析，從而極大地提高學生學習信息技術的積極性。

2.技能訓練式游戲化教學模式

技能游戲化教學模式就是將所學知識在課堂上進行應用和演練，老師指出學生操作過程中的不足。這種教學模式適用于操作比較難的一些軟件學習。例如在學習Photoshop的時候，根據課改目標的要求，學生必須學會簡單的人物摳圖、裁剪，圖片的組合、分解，圖片的局部處理等內容。這類軟件技術的操作復雜、繁瑣，學生僅憑教師講解和演示，在實際操作的時候會出現各種各樣的問題。所以教師應該在課堂上進行針對性的訓練，提高學生技能。這里為了提高學生的注意力和對課程學習的興趣，可以將摳圖、圖片處理的圖片換成學生的照片或者老師的照片，任由學生發揮自己的想象，將圖片摳圖、組合。也可以在網上搜集一些有意思的P圖，讓學生模仿P圖，從易到難，循序漸進，從P圖中體會到Photoshop的魅力。

3.引導式游戲化教學模式

引導式教學模式最突出的一個特點就是學生參與教學模式的優化和討論，由教師將學習目標和內容解釋給學生，學生可以對學習這些知識提出適當合理的方法，由大家討論得出最有效的教學方法和最受歡迎的教學游戲。這樣，學生對自己設計的游戲化教學本身就具有濃厚興趣，寓教于樂，當然學生學習信息化技術的效率和成效就要高很多。當然，在完成游戲教學后，教師應當根據學生的實際掌握情況，對學生進行針對性和突破性訓練，不斷深化學習任務，不斷開發新的知識和內容，提高學生的獨立思考和解決問題能力。例如：在教學辦公軟件Office時，可以讓學生充分發揮自己的想象設計一個手機廣告，使得圖片中文本框和表格充分結合、協調使用。最后，由教師進行分析總結，由學生進行成果展示，將學生的成品貼在教室的黑板上，由教師制定評比規則和標準，以打印出的表格形式發放給學生，讓學生對每一份作品的優缺點進行評價，最后以不名計票的方式進行投票，對每次得票的前三名進行物質上的獎勵。教師對學生的作品進行深入了解分析，針對每個人的擅長點和缺失點做出評價和記錄，并且做出針對性的任務布置，保證學生全方面地掌握信息化技術的基本技能。

三、結語

游戲化教學模式作為一種創新型教學方式，已經受到廣大教師和學生的喜愛。游戲化教學模式本身具備很強的趣味性和操作性，學生的腦力勞動和體力勞動一起進行，充分調動學生的各種感官思考，讓學生全身心地投入信息化技術的學習當中。目前，初中信息化技術教學仍舊存在一些問題需要解決，這就要求教師充分積極地對初中信息化技術教學模式進行思考與總結，不斷提高自身的專業技能和素質，為給國家和社會培養更多的全方位發展的新型技術性人才做出努力。

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