淺論職業(yè)學校學生自主學習能力的培養(yǎng)

陶娟

摘 ? ?要： 在當今知識大爆炸的時代，培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教育的關(guān)鍵。培養(yǎng)學生自主學習能力就是培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力，在當今社會信息時代，知識更新變化很快，學生必須具備較強的自主學習能力，才能掌握真知識，適應(yīng)時代的要求。作者首先分析了何為自主學習能力，然后根據(jù)教學經(jīng)驗總結(jié)，從教學策略上論述了培養(yǎng)學生自學能力的方法。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學校 ? ?自主學習能力 ? ?培養(yǎng)方法

現(xiàn)代社會是信息化的社會，是科學技術(shù)迅猛發(fā)展的社會，學生要想在離開學校后也能跟上時代的發(fā)展步伐，就要不斷學習，這就是新課改所倡導的自主學習能力。我們職業(yè)學校必須適應(yīng)時代的變革和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生學會自主學習和自主思考。何為自主學習？不同的學習理論流派，對自主學習的含義有不同認識。國外的研究，以美國學者B.J.齊莫爾曼為代表，他認為，當學生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的[1]。簡言之，自主學習是一種學習模式或?qū)W習方式，是指學生在教師科學、有效的指導下，通過能動的創(chuàng)造性活動，實現(xiàn)自主發(fā)展。目前職業(yè)院校學生的自主學習能力普遍較差，學習的積極性和主動性欠缺，興趣不高，因此，我認為要想培養(yǎng)職業(yè)學校學生的自主學習能力，應(yīng)從教學策略著手，故總結(jié)以下幾種方法。

1.加強學習策略的訓練和指導

在課堂教學中，教師應(yīng)始終堅持以學生為主體，努力實踐“生本”理論，著力培養(yǎng)學生多動手、多動口、多觀察、多思考的良好習慣，把感知與思維結(jié)合起來，使學生全身心投入學習。與此同時，我針對專業(yè)課的教學內(nèi)容，對不同層次的學生提出一些不同的能啟發(fā)學生進行積極思考的問題，針對學生的不同特點和個性，在學法上給予學生耐心指導，循循善誘;針對不同的教學內(nèi)容，給學生講解如何預習、如何提高聽課效率、如何做思考題、如何做課堂筆記、對所獲取的知識如何整理分類、如何復習，為學生自主學習疏通道路，為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)展想象的機會、空間和時間，從而使學生自覺不自覺地發(fā)揮自己的想象力，獨自解決學習過程中碰到的一個個問題，使他們在知識的海洋里自由“翱翔”，充分吸取知識營養(yǎng)，最終達到獲取知識、掌握知識、培養(yǎng)能力的目的，使學生逐步養(yǎng)成自主學習、自主教育、主發(fā)展的良好習慣[2]。

2.提高學習興趣，培養(yǎng)積極的學習動機和態(tài)度

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，這句話道出了興趣在學習中的重要性。興趣是最好的老師，興趣是學生自主學習的契機和動力。培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵在于學生學習興趣的激發(fā)。教師要成為學生構(gòu)建知識的積極支持者、輔導者和合作者，應(yīng)當激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)和保持積極的學習動機。除此之外，培養(yǎng)學生的學習興趣，教師要在課前充分做好準備工作，把每一堂課講生動，讓學生學懂弄通，使其對所講授的課程感興趣。同時要注意鞏固學生的學習興趣，學生學習有了進步及時給予表揚，不斷激勵求知欲，從而激勵學生自主學習。

3.挖掘認知潛能，推動自主探索

學生的認知結(jié)構(gòu)既包括已掌握的知識，又包括學生在生活中獲得的一些經(jīng)驗。在教學中，教師要根據(jù)認知內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，充分挖掘?qū)W生已有經(jīng)驗，形成新舊知識的聯(lián)系，使模糊的認識明朗化，具體的對象概括化，成為學習新知中可利用的認知條件，不僅利于學生主動投入到對問題的探究之中，而且使學生的潛能得到發(fā)揮。現(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心，強調(diào)學生“學”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。可以從以下幾方面行動。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學生愿意學。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能把全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，而且能提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情被激發(fā)，萌發(fā)學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。

（2）大膽質(zhì)疑，樂于思考，獨立自學。在教學中營造民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學中應(yīng)有良好的學習氣氛，巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。”當代教育學家沙塔諾夫更強調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。”可見，良好的教學氣氛對教學活動的開展非常重要。在課堂中應(yīng)營造這種氛圍，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。教師在教學中大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握學習的主動權(quán)，成為學習的主人，學生就會積極自主地參與學習，主體性得以充分發(fā)揮，從而更加積極自主地投入學習。

4.提供討論交流的機會，培養(yǎng)交際能力

為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學生交際能力。引導學生自主學習，教師首先要給學生創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學生充滿自信。我在教學中經(jīng)常設(shè)計小組討論、全班交流的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，充分表達自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強學生之間的交流和溝通，促進相互了解，不斷反思自己的思考過程，同時對其他學生的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，而且增強同學們的生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給同學們提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時培養(yǎng)學生之間團結(jié)友愛、互助合作的精神。

總之，教師培養(yǎng)學生自主學習的能力任重道遠，工作非常艱巨，是一個極其復雜的“工程”，然而，我們又不得不這樣做，帶著對祖國、對社會、對時代的高度責任感必須教育學生學會生活、學會做人、學會做事、學會學習、學會交流，形成良好的學習能力，一個人具有了這種可持續(xù)發(fā)展能力，無論知識更新周期如何縮短，科學技術(shù)發(fā)展如何迅猛，都能應(yīng)用自學能力迎頭趕上，與時俱進，始終走在時代的前列，成為社會的有用之材。

參考文獻：

[1]Barry J Zimmerman.Self-Regulated Learning and Achievement：AnOverview[J].Educational Psychologist.2000，25：1.

[2]周麗萍.論述學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012：19.