例談初中化學教學中創新思維的培養

包偉

摘 要： 創新能力是素質教育的核心?；瘜W課堂教學充分體現科學性、創造性、情感性、靈活性，有利于培養學生的創新思維能力。教師要從各方面入手，充分調動教師和學生的積極性。利用現有條件，想方設法通過各種形式，充分調動學生積極性，激發和培養學生學習興趣，采用啟發式教學，鼓勵學生自己動手進行實驗設計，引導學生密切聯系生活實際，培養學生創新思維。

關鍵詞： 初中化學教學 創新思維 培養方法

創新能力作為一種穩定的心理品質，是學生綜合素質結構的重要組成部分，體現在教學全過程中，它和觀察、認知、積累、思維、發現問題、解決問題有機結合在一起。新課程理念除了要傳授化學基礎知識、基本技能外，還要培養學生的創新思維，引導學生發現新問題、新現象。從而根據既定目標，調用已知信息、已有知識，產生某種新穎、獨特、有社會價值的新概念或新設想、新理論、新工藝、新產品等新成果的智力活動過程。結合在初中化學教學實踐中的體驗，筆者談談培養學生創新思維的具體做法。

一、激發學習興趣

托爾斯泰曾說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣?！睂W生有了學習興趣，才會以積極的態度、振奮的精神投入學習。例如：在初中化學序言課上，教師以“小魔術”的形式，揭開了化學神秘的面紗。首先，向學生展示兩張相同的白紙，然后，向其中一張白紙上噴灑一種無色溶液，一會兒，奇跡出現了，白紙上顯現了“一定學好化學”幾個鮮紅的大字。這個神奇的“小魔術”激發了學生學習化學的興趣，這種興趣和好奇心能夠促進學生在課堂上積極學習、探究。做完神奇“小魔術”之后，在同學們驚訝未定的同時，教師繼續做完課本中的幾個演示實驗：鎂帶燃燒、銅綠受熱。引導學生觀察鎂帶燃燒前后顏色、形態的改變，了解燃燒的過程發出耀眼的白光；讓學生觀察、了解銅綠受熱時，顏色會由綠色變成黑色，試管壁出現了液滴，產生的氣體能使澄清的石灰水變渾濁等現象。教師繼續追問：“能使澄清的石灰水變渾濁的氣體是什么氣體呢？”這些實驗現象令學生印象深刻，激發學生要學好化學的欲望。但這種好奇與興趣是本能的，不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，才起著持久、穩定的動力和維持、調控作用。充分利用化學學科的特點，理論聯系實際講解化學在尖端科技、工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史，激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。

二、采用啟發式教學

在教學中培養創新意識，其目的就是要培養學生的創新能力。而培養創新能力的關鍵是培養創造性思維，在教學中應啟發、誘導學生積極思維，敢于想象，敢于提出新問題，并用自己的觀點進行闡述，不要迷信書本權威，不盲目順從教師的單一說法。例如：學習二氧化碳性質時，可以列舉“某地村民在春季下地窖時，突然暈倒在地窖中，后又有兩人下窖施救，結果三人遇難”、“意大利有一‘死狗洞’，游客牽小狗進入洞內，小狗會暈倒死亡，而人卻能自由出入”。啟發學生探究地窖中三人遇難和小狗洞中暈倒死亡，人卻能自由出入的原因。有的學生還從網上尋找答案：“科學家波曼爾發現‘死狗洞’洞內濕漉漉的泥土中冒著氣泡，經檢驗是二氧化碳?！币源艘龑W生尋求此三人致死和小狗洞中暈倒死亡的原因及安全下窖、避免小狗洞中暈倒死亡的方法。再如：測定空氣中氧氣含量，教材中使用的是紅磷，教師啟發引導學生：“測定空氣中氧氣含量，除了紅磷就不可以用其他物質嗎？如果還可以用其他物質，能使用哪些物質呢？”教師不是直接給出答案，而是采用啟發式教學，讓學生討論得出結論。

三、鼓勵學生自己動手進行實驗設計

化學是一門實驗科學，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。結合演示實驗步步啟發，層層推導，讓學生開闊視野，產生獨創想法，提高學生的創新思維能力。設計實驗不僅要求學生掌握一定的“雙基”知識，還要求他們靈活地、有創意地綜合運用化學基礎知識和基本技能。如學習二氧化碳性質后要求學生根據制二氧化碳原理反應條件，自己設計一套制二氧化碳的實驗裝置，裝置要充分利用生活中的塑料瓶與塑料管等。學生完成后，組織學生分析、討論、比較設計方案的可行性和優缺點等。

四、引導學生密切聯系生活實際

化學與人類的生活密不可分，生活中的化學無處不在，我們吃的、穿的、住的、用的，時刻都有化學的存在，化學在人類的生活、生產和實踐中具有重要的作用?？茖W家研究表明：生活的體驗能夠使學生產生最直接的感受，產生的記憶和印象最牢固、最深刻。在培養學生的創新活動中，要充分聯系社會、結合學生生活實際。如：學習空氣和水資源時，指導學生調查了解本地空氣和水資源狀況，寫出專題調查報告，并聯系社會實際，提出改進意見和措施。再如：講一氧化碳的性質時，教師讓學生了解一氧化碳的毒性時，可以選擇電視或報刊上報道的煤氣中毒帶來的不幸事例，進一步讓學生了解一氧化碳的性質，讓學生不但知道怎樣預防，而且會做到預防措施。并且讓學生知道一氧化碳還原氧化銅時，要對尾氣做好安全處理。再如，講燃燒和滅火時，要讓學生認識到不同條件、不同物質的燃燒滅火方法不同，要結合實際情況進行滅火，確保安全。

總之，初中化學教學中，教師要充分利用現有條件，培養學生學習興趣，采用啟發式教學，鼓勵學生自己動手進行實驗設計，引導學生密切聯系生活實際，培養學生創新思維。

參考文獻：

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[2]董曉娜.試論初中化學教學中創新思維的培養[J].學周刊，2013（19）.