初中化學實驗教學中學生實踐能力的培養

胡彥

摘 要： 新課課改革著重強調要重視學生自主學習、實踐和探究能力的培養與提高，調動學生學習積極性，從而使每位學生都能夠在實踐學習探究中得到有效鍛煉和發展。因此，在初中化學實驗教學中，教師應充分重視學生實踐能力的培養和提高，從而使學生能夠靈活地利用所學知識解決實際問題，促進學生全面發展。

關鍵詞： 初中化學 實驗教學 實踐能力 培養方法

相對于其他階段，初中化學理論知識對學生來講理解和掌握起來比較容易，因此，教師應該將重點放在實驗教學中學生實踐操作能力的培養上。培養和提高學生的實踐能力不僅能夠充分發掘學生在實踐操作方面的潛力，而且能夠為今后的化學學習奠定良好的實踐基礎。也可以通過引導學生利用所學知識解決實際生活問題，充分發揮實踐學習的效果。

一、培養學生實踐能力的原則

一是主體性。在傳統的化學實驗教學中，教師往往過于強調自身主導地位，學生只能被動聽講和記錄，也不注重師生間的互動交流，從而使得學生的學習興趣和積極性不斷下降，也難以取得預期的實驗教學效果。因此，在實驗教學中培養學生實踐能力時，要充分尊重學生主體地位，要給予學生充分的獨立思考和探究的時間與空間，從而吸引更多學生積極主動地投入到化學實驗教學活動中[1]。

二是因材施教。初中生的思維和實踐能力都處在不斷發展中，但是由于每位學生的個性特點和認知水平都存在較大差異，因此，在化學實驗中教師應該針對不同層次學生制定出不同的、有針對性的教學培養方案、方法和目標。同時要根據學生不同階段的發展與進步，不斷調整和完善培養方案和計劃，從而使學生的化學實踐能力能夠得到更加科學全面的培養。

三是發展性。教師在培養學生實踐能力的過程中，應堅持用發展的眼光看待每位學生，結合學生身心發展規律和特點，盡量設計一些貼近實際、貼近學生實際生活的實驗內容，在充分激發學生學習熱情的基礎上，培養和提高學生的實踐能力。

二、在化學實驗教學中培養學生實踐能力的策略分析

其一，實驗前引導學生回顧相關知識。在開展實驗活動前，教師應引導學生認真學習和復習與實驗內容有關的化學知識。化學實驗大部分都是一些驗證性的實驗內容，學生只有透徹理解和掌握相應化學理論知識，才能夠確保學生順利進行每一個實驗環節。課程中實驗內容的設置，除了要充分激發學生學習興趣外，還要對學生的所學知識進行一定考察，從而在培養和鍛煉學生的實踐能力的同時，幫助學生鞏固相應的化學知識。比如：在開展置換反應的化學實驗時，可以先引導學生回顧單體、化合物的知識內容，了解和鞏固其中概念，以及在鐵與硫酸銅進置換反應時應發生什么現象，實驗的操作步驟有哪些，這些內容在實驗開始前就應該讓學生熟練掌握[2]。

其二，實驗中為學生創設實驗情境。在開展化學實驗教學活動時，教師可以通過創設相應的實驗教學情境培養和提高學生實踐能力。比如：在測定空氣中的氧氣含量時，教師可以先為學生講解教材中的實驗原理，并為學生介紹開展實驗所需要用到實驗儀器和藥品，如，集氣瓶、燒杯、酒精燈和白磷等。然后讓學生在沒有教材實驗指導的情況下設計實驗方案并完成。這樣的教學方法，不僅能夠讓學生對實驗原理和過程有更加深刻的理解和印象，而且能引導學生在自主情況下設計、討論和完成實驗，促使學生實踐和創新能力得到不斷提高。

其三，實驗后給予學生激勵性評價。在化學實驗教學中，為了給學生營造出更加輕松、自由的實驗氛圍，教師應加強與學生的互動和交流，不要一味地要求學生按部就班地進行實驗操作，要在實驗教學中著重培養和鍛煉學生的實踐技能，引導學生樹立嚴謹認真的實驗態度，同時教師應該通過開展實驗活動教學，拉近師生間的距離，增進師生之間的感情[3]。

在開展實驗活動后給予學生激勵性的教學評價，不僅能夠充分激發學生的學習興趣和積極性，而且能夠引導更多學生自覺主動地學習和研究化學知識，在保護學生自尊心的同時，在一定程度上增強學生自信心。在完成實驗教學活動后，教師應結合不同學生的性格特點和認知水平，給予不同的評價標準，同時對于不同的教學情景，還要采用不同的評價方法。對于一些化學基礎知識較差的學生，激勵性的評價和指導就顯得更為重要，教師應該在課堂評價過程中多運用“很好”、“你能行”等語言提升學生自信心，鼓勵學生積極參與到實踐活動中。

其四，課外拓展，培養學生實踐能力與創新意識。在課堂實驗教學過程中，不僅要為學生細致講解教材中的理論知識與實驗原理，而且要為學生適當延伸和補充一些與教學內容相關的最新的一些化學研究成果，拓展學生化學學習的廣度與深度。在實驗探究過程中，也可以為學生適當融入一些全國性的初中生化學競賽題目，從而在不斷增加實驗探究難度的同時，促進學生探索實踐能力不斷提高。另外，要積極引導學生將學習和積累的化學知識與實驗原理，靈活應用到解決實際生活問題當中，真正達到學以致用。而學生在利用所學知識分析和解決實際問題時，教師還要引導學生利用的同時大膽進行創新，從而使學生的實踐和創新能力能夠得到不斷發展與提高。而對于一些頗有化學天賦的學生，教師可以給予重點培養，從而使實踐能力和化學潛力能夠得到更加科學全面的培養和挖掘。

三、結語

在化學實驗教學中培養學生實踐能力，對學生今后的學習發展有重要意義。教師應該在實踐教學活動中不斷積累教學經驗，提升自身的專業素養和實踐教學水平，從而探索和創新出更多科學有效的教學方法和手段。利用新穎豐富的實驗教學內容和形式多樣的實驗方法，充分激發學生學習興趣和積極性，使學生的實踐操作能力能夠在參與實驗教學活動中得到全面科學的培養與鍛煉。

參考文獻：

[1]周志雄.初中化學實驗教學中學生實踐能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2014，5（7）：131-132.

[2]殷古軍.初中化學實驗教學中學生實踐能力的培養[J].成才之路，2014（6）：44-45.

[3]裴天峰.化學實驗教學中學生實踐能力的培養[J].小作家選刊：教學交流，2013（11）：151-152.