高中化學分層教學策略的研究

蔣林娜

摘 要： 當前，在高中化學教學過程中，有的教師通過采取分層教學的措施，取得了一定成效。因為在化學學科中，學習強度比較大，涉及的知識內容比較多，通過分層教學的方式，有針對性地開展教學，可以有效保證教學效率。本文通過對高中化學分層教學的具體策略進行分析，旨在能夠更好地提高化學教學效率。

關鍵詞： 高中化學 分層教學 教學策略

所謂的分層教學是指教師根據學生的實際情況有針對性地開展教學活動，更好地因材施教。在高中化學教學過程中開展分層教學，既符合新課標的要求，又滿足學生學習的實際情況。因為高中化學的實驗性比較強，對于教學的要求比較高，所以只有有效開展分層教學，確定學習的目標，以激發學生學習興趣為主要方向，才能更好地保證教學效率，保證提高學生的化學實際應用能力。在當前教育背景下，只有不斷更新教學理念，采用高效的教學方法，才能夠有效保證教學質量和水平。下面我對高中化學教學過程中如何開展分層教學談談看法。

一、明確教學目標，科學進行分層

在開展分層教學的過程中，需要教師明確教學目標，科學進行分層安排，只有以最科學的方式進行分層教學，才能夠有效保證教學效率。這就要求教師確定分層方式，可以按照相關測試或者學生自愿組合兩種方式進行。例如，教師可以有針對性地安排一些測試題，考察學生的實際化學水平。比如，學習《物質結構與性質》時，教師可以測試學生分別對于原子、分子和晶體相關知識的掌握情況，然后按照測試出來的水平有效進行分組，通過這樣的方式，教師會更加清楚學生對哪些知識的掌握情況比較薄弱，這樣可以為有效開展分層教學打下堅實基礎。教師在分組的時候也可以征求學生意見，因為如果分組能夠更好地滿足學生的實際需求，就會使分組的效率大大提高。教師應該正確引導每層學生的學習目標，并且能夠采取有效的措施為實現目標而努力。

二、分層激發興趣，開展高效教學

興趣是學生學習的最大動力，只要學生對于學習產生濃厚興趣，就能夠更加有效地進行學習。這就要求教師根據分層結果分層激發學生學習興趣，保證學習效率。例如，對于化學知識掌握得比較好的學生，教師可以引導其進行一些拓展性的問題研究，通過不斷激發學生思維，使其能夠更加積極地思考，從而產生濃厚的化學學習興趣；對于中等水平的學生，教師可以引導其學習化學儀器的科學使用，從而在不斷了解化學儀器的基礎上喜歡上化學；對于化學水平比較平常的學生，教師可以通過一些簡單的實驗展示引導其對化學產生興趣。例如，可以通過燃燒的化學實驗，讓其產生興趣，從而更加積極地學習化學知識。在科學分層的基礎上，教師應該有針對性地分層激發學生學習興趣，讓學生的學習興趣和效率能夠得到有效提高。

三、開展分層化學實驗教學

實驗是化學教學中比較重要的環節，因為許多化學結論都是由化學實驗得來的。只有不斷對化學實驗進行研究，找到其中蘊含的知識，才能夠更好地學習化學。這就要求教師在化學實驗中有效開展化學分層教學，從而發揮分層教學的作用。例如，在進行化學實驗的時候，教師應該給不同層次的學生安排不同實驗任務。例如，在進行燃燒化學實驗的時候，教師可以安排化學水平較低層次的學生準備實驗器具，把實驗所需要的材料準備齊全。然后安排中等層次的學生進行確認并進行實驗，在實驗過程中可以安排水平較高層次的學生進行觀察，在其完成實驗后，對于實驗過程進行總結，如果實驗沒有成功，那么安排水平較高的學生再進行一次，從而確保實驗順利完成。通過這樣的方式，使所有學生都得到鍛煉，并且在這種方式下，每個學生的化學能力會逐漸增強。

四、通過分層復習保證教學效率

在分層教學過程中，最后一個重要環節是分層復習，只有很好地完成這個環節，才真正實現化學分層教學。這就要求教師在講解化學知識完畢后，加強復習工作。例如，教師可以分層布置復習任務，同時加強對于任務完成情況的審查。例如，在學習《元素周期表》的時候，教師可以給化學水平比較低的學生布置一些簡單任務，例如按照順口溜能夠熟練背誦，然后慢慢學習準確記憶。對于中等水平的學生教師應該布置一些中難度的問題，例如，熟練掌握化學元素周期表上的化學元素，能夠準確說出其位置；對于化學水平比較高的學生，教師應該考察其對于每個元素的了解，使其能夠更加熟練地應用這些元素。

五、結語

在高中化學教學過程中開展分層教學，能夠有效保證教學效率，對于提高學生的化學實際應用能力有重要的幫助作用。這就要求教師提高分層科學性，明確分層教學的目標，然后通過分層激發學生興趣，更好地開展分層教學。充分發揮化學實驗和復習的幫助作用，有效保證化學分層教學的質量和水平。

參考文獻：

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