陳述歷史故事，激發學習興趣

楊建波

摘 要： 在現代歷史教學過程中，需要使用創新的教學方式達到更好的教學效果。本文闡述了歷史故事在初中教學中的作用，并對如何將歷史故事運用到初中歷史教學中提出對策。

關鍵詞： 歷史故事 初中歷史教學 運用策略

在我國，大部分初中學生都是第一次接觸歷史學科，對于學生來說，歷史不是一門新奇的學科，因為大部分初中歷史教師還采用傳統的教學方式，在課堂上以知識點灌輸為主，學生感到十分枯燥。歷史學科的知識點十分枯燥復雜，更加大了教學難度，采用陳述歷史故事的方法能夠有效激發學生的學習興趣，使學生對歷史學科產生濃厚興趣，有利于歷史教育的開展，并對歷史教育發展有深遠意義[1]-[2]。

一、歷史故事在初中歷史教學中的作用

陳述歷史故事與傳統歷史教學相比，前者更側重對事件的描述，在趣味性和生動性上遠超傳統教學模式，初中生普遍思維活躍，喜愛新鮮事物，陳述歷史故事的方法迎合了這一特點，能夠從根本上抓住學生的興趣點，激發學生學習興趣，使學生在聽歷史故事的過程中，更好地對歷史事件進行記憶，且不容易忘記。因此，將陳述歷史故事的方式應用到初中歷史教學中具有十分重要的意義，會達到良好的教學效果。

初中歷史課中的知識點都較為抽象和復雜，在傳統歷史教學模式下，學生無法對知識點進行高效記憶，只能對歷史知識點死記硬背，而采用陳述歷史故事的方式可以將抽象復雜的知識點具體化、生動化，更便于學生理解和記憶，學生腦海中可以重現歷史事件場景，會想起教師在課堂上講述的歷史故事，形成聯想記憶，加深對歷史事件和知識點的理解。

二、歷史故事在初中歷史教學中的運用策略

（一）合理選擇歷史故事

在開展歷史教學之前，教師應當合理選擇歷史故事進行講述。歷史故事的選擇十分重要，既要符合課堂的主題，又要具有鮮明特色，能夠抓住學生的注意力，使學生對歷史故事有濃厚興趣，并且歷史故事的內容不能太空洞，故事劇情引人入勝或是留下懸念。為了達到以上要求，需要教師對歷史十分了解，合理選擇歷史故事并加以包裝。例如，在八年級上冊第一單元《列強的侵略遇中國人民的抗爭》、《鴉片戰爭》一課，教師可以選擇和鴉片相關的歷史故事向學生講述，講述鴉片的由來和進入中國的過程，以及鴉片是如何殘害中國人的，并講述《南京條約》的簽訂過程。將歷史事件重現，使其詳細了解鴉片戰爭的歷史過程，銘記歷史的同時將本堂課的知識點一一掌握，用全新方式激發學生學習興趣。

（二）把握正確的講述時機

將歷史課堂分為多個環節，歷史故事的講述只是其中一部分，教師不可以本末倒置，過多地進行歷史故事講述，忽略了教學重點，不可以將講述歷史故事只作為引起學生注意的“提神工具”。在教學過程中，教師應當選擇合適的講述時機，不要只在課堂開始時以引題的目的講述歷史故事，在講到該堂課的重點難點時，可以適時引入相關歷史故事，通過歷史故事使學生加深對知識點的理解，方便學生理解學習重點和難點。也可以在課堂收尾階段時，講一個歷史故事，對本堂課的內容進行進一步深化和鞏固，抓住學生注意力，引起學生學習興趣，以便之后的歷史教學工作的開展。

（三）利用合適的語言策略講述歷史故事

歷史學科實際屬于文科，因此，教師的語言使用也要準確慎重，在講述歷史故事的過程中，一個字一個詞的偏差都可能造成學生的理解障礙和偏差。并且在講述過程中，教師應當使用生動的語言與肢體語言相結合，充分激發學生興趣，并對其產生心理暗示。例如，在講述民族英雄時，教師可以使用慷慨激昂的語氣，在講到奸臣賊子時通過表情和語氣表達對其的鄙視和厭惡。利用情緒潛意識地影響學生，從側面影響學生情緒，在銘記歷史人物的形象的同時，樹立正確的價值觀，讓歷史人物的形象深深印在學生腦海中。另外，教師在講述歷史故事的過程中要保持絕對的客觀，遵守師德，不能攜帶個人觀點，將真實的歷史事件呈現給學生，讓學生根據自己的理解判斷歷史人物的形象。教師在講述過程中應當采用合適的語速，確保每個學生都能夠聽懂，在一些歷史事件中，存在一些專業的名詞，對于學生不明白的詞要給予及時解釋，也可以由此引出另外一個歷史故事，將多個歷史故事結合起來。在講述歷史故事時要控制整個故事的內容，用簡潔的語言，闡述明了的劇情，不要拖泥帶水，用最短的時間將故事講完，達到講述歷史故事的目的，從而掌握講述歷史故事的節奏。

歷史教學效率低下、學生不喜愛歷史學科的學習，是現今初中歷史教育中的主要問題。通過講述歷史故事的方式，能夠極大地激發學生學習興趣，增強課堂趣味性，讓更多學生投入到歷史課程學習中。通過歷史故事的講述，學生將對歷史事件有更直觀的了解，幫助學生深化理解歷史課上的重點與難點。教師通過對歷史故事的合理選擇，并選擇合適的故事切入時機，通過簡潔明了的語言向學生闡述歷史故事，積極調節歷史課堂氣氛，加深學生對歷史內容的理解。

參考文獻：

[1]董欣娟.將歷史故事在初中歷史教學中靈活運用[J].基礎教育課程，2015，0（12）：36-37.

[2]范程錦.探究歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2015，0（24）：145-145.