發(fā)揮學(xué)生積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

張宗元

摘 要： 新課程改革要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主要目的，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，并要求教師能夠面向全體學(xué)生，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技能，提高自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一直以來(lái)都是教師探討的重要課題。本文對(duì)如何發(fā)揮學(xué)生積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做了闡述。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 主動(dòng)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)欲望 學(xué)生主體活動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義，教學(xué)需要溝通，溝通有助于加強(qiáng)師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息交換，沒(méi)有學(xué)生參與，整個(gè)教學(xué)效率就會(huì)很低。教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，使得學(xué)生的思維能力有所提高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，但必須有主體的參與才能更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，根據(jù)素質(zhì)教育要求，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生積極性。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

愉悅的教學(xué)環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)自體驗(yàn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。情境設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，所以教學(xué)情境的設(shè)置十分重要。如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面入手。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境。“興趣是最好的老師”。最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，積極誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓學(xué)生將壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如，在學(xué)習(xí)“圓的體積”的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)圓柱體，這個(gè)圓柱體紙箱用來(lái)存放物品，如果教師想多裝東西還想節(jié)省工料，就可以問(wèn)幾位學(xué)生應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)方案，并在課堂上討論到底誰(shuí)的方案更合理呢？隨后，教師問(wèn)學(xué)生：是不是圓的面積越大放的東西就越多呢？從而引出今天課堂研究的對(duì)象——“圓的體積”。通過(guò)設(shè)置生活化的情境能夠?qū)W(xué)生的注意力充分集中在課堂上，通過(guò)課下和課上的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)能夠在最后選出更好的方案。以生活為主線，將生活引入課堂情境的創(chuàng)設(shè)中，在體現(xiàn)課堂整體性的同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)際問(wèn)題的情境下解決新知識(shí)能夠讓學(xué)生更容易地接受。

2.創(chuàng)設(shè)懸念情境。懸念的設(shè)置對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以通過(guò)懸念設(shè)置將枯燥乏味的定義和法則帶有趣味性地傳達(dá)給學(xué)生。

比如在學(xué)習(xí)“一元一次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時(shí)，教師可以通過(guò)一個(gè)一元二次方程“2x2-3x-4=0”，來(lái)問(wèn)學(xué)生應(yīng)該有幾個(gè)解，學(xué)生隨后會(huì)回答：“兩個(gè)。”然后教師就可以讓學(xué)生舉一反三地再自己出一個(gè)一元二次方程，告訴學(xué)生老師不用計(jì)算就能夠判斷出方程有沒(méi)有實(shí)數(shù)解，有幾個(gè)實(shí)數(shù)解。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多加質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

“學(xué)起于思，思起于疑”。所有的學(xué)習(xí)需要探索與質(zhì)疑為基礎(chǔ)，主動(dòng)學(xué)習(xí)也正是探究的核心，探究活動(dòng)的各種問(wèn)題的出現(xiàn)來(lái)源于學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑也正是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和自學(xué)能力的突破口。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，嘗試提出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。每堂課，都會(huì)遇見(jiàn)很多新知識(shí)和新概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中難免會(huì)有很多疑問(wèn)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候就需要多多鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生新疑問(wèn)。

比如在學(xué)習(xí)“用圓規(guī)作圖時(shí)”，教師需要先對(duì)學(xué)生介紹圓規(guī)，然后讓學(xué)生針對(duì)圓規(guī)這種新事物提出自己想要了解的問(wèn)題，例如會(huì)有學(xué)生提出：“因?yàn)閳A規(guī)只能作圓，但是圓規(guī)應(yīng)該怎么運(yùn)用才能畫(huà)出圓呢？”也會(huì)有學(xué)生問(wèn)：“運(yùn)用圓規(guī)怎么畫(huà)出來(lái)一個(gè)相同的角呢？”等等。這些問(wèn)題正是在新課學(xué)習(xí)中教師需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師在完成解答疑問(wèn)的同時(shí)，還能完成對(duì)新課的教學(xué)。再如，在學(xué)習(xí)“分解因式”的時(shí)候，在告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)內(nèi)容提出問(wèn)題，學(xué)生隨即會(huì)提出“什么是分解因式？”“因式應(yīng)該怎樣來(lái)分解？”等有價(jià)值的問(wèn)題，教師就可以借助疑問(wèn)進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主體活動(dòng)

“做數(shù)學(xué)”是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，只有學(xué)生親身參與、自己動(dòng)手才能從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，并將數(shù)學(xué)加以分析和觀察。

比如在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時(shí)，教師在第一節(jié)課的時(shí)候就可以先提出一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在一名教師和學(xué)生一共有100元錢(qián)，問(wèn)：這位老師和學(xué)生分別有多少錢(qián)？”教師通過(guò)讓學(xué)生設(shè)未知數(shù)x和y，可以得到方程x+y=100，一個(gè)方程無(wú)法解出答案，隨后教師再給出一個(gè)條件：如果這位教師的錢(qián)是這位學(xué)生的三倍，那么我們可以得出x=3y，問(wèn)：這個(gè)時(shí)候我們可以解出老師和學(xué)生分別有多少錢(qián)嗎？學(xué)生通過(guò)小組討論和探究就能解出這個(gè)方程組。通過(guò)一步步讓學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，能夠提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其克服恐懼心理，逐步充實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，發(fā)揮其積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生交流溝通，也應(yīng)當(dāng)將自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教書(shū)育人是每一位教師的天職，只有通過(guò)每一位教師的努力才能培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向。教師應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于對(duì)癥下藥，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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