讓中職生作文煥發個性的光彩

李巖

摘 要： 中職生最怕寫作文，究其原因，一是他們語文基礎較差；二是因為自卑心理的存在，從而缺乏個性的表達。文章從正確評價，樹立寫作信心；體驗生活，豐富寫作素材；加強閱讀，培養閱讀習慣；樂于表達，表現“真我”風采四個方面闡述如何讓中職生在作文中煥發個性風采。

關鍵詞： 中職語文 作文教學 個性

在中職語文教學中發現，中職生最怕寫作文。究其原因，中職生正處在對新鮮事物充滿好奇的年齡段，學習的心態也是一樣，往往會以積極的心態做自己喜愛的事情，散發出個性的光彩。寫作也是一樣，一旦對某種現象或某個命題產生興趣，就會產生表達的欲望，且散發出個性的光彩。在這種心態的支配下，學生就會漸入佳境，取得較好的學習效果，寫作水平與日俱增。

一、正確評價，樹立寫作信心

在中職生的作文教學中，學生寫作水平提高的程度與多種因素有關，但教師的評價往往會起到很重要的作用。教師對學生的習作應鼓勵多于批評，在批評的同時，發現其進步的一面并予以肯定。有時候教師一次不經意的肯定或鼓勵，有可能會影響學生一生的選擇。畢竟每篇作文總會有閃光之處，只要認真閱讀，就會發現習作中的一些優點。比如在習作中寫的都是生活中的真實事情，都是自己生活中的語言，偶爾有一處恰如其分地引用了一句格言、名人名言或富有哲理性的話，找到了這些亮點之后，在作文評價過程中可以提出對學生進行鼓勵和表揚，讓學生感到自己在作文方面有天分，他們的學習勁頭會與日俱增。比如班級中有的學生每次寫作中都不會選材，習作的內容總是胡編亂造，不符合生活實際，英雄救人或者贊揚拾金不昧的事總會被他們遇到。讀起來總是蒼白無力，不能打動讀者，但有時仍會在文章中流露出真情實感，教師應該捕捉到這些感受，對學生進行表揚，鼓足學生寫作的信心，寫出滿意的作文。

二、體驗生活，豐富寫作素材

新課標指出：作文教學內容應符合學生的生活實際，讓學生有話可說，有內容可寫，易于表達心中的情感。事實證明，一篇好的習作不是閉門造車，而是作者生活的獨特體驗，融入作者的真情實感。事實上，有很大一部分中職生平時懶得積累，習作時就顯得腹中空空，即使寫出一篇習作，也是空泛之言，人云亦云，沒有一點新意和獨特的感受，不能表達心中真實的情感。但如果教師在作文教學時注意到這一點，布置作文時從學生的生活實際出發，讓學生充分地體驗生活，積累豐富的素材，寫出來的作文效果就會明顯不一樣。例如教師可以利用放月假的時機，給學生布置一篇作文，寫自己的母親或家人，引導學生利用和家人相處的時間，親身感受母親或家人對你的愛，注意生活中的細節，以情動人，也可以為他們做一件事，然后寫出相關的作文。結果學生由于有了真實的生活體驗，寫出來的作文都包含真人真事，融入自己的真情實感，一個個都交出自己較滿意的作文。

三、加強閱讀，培養閱讀習慣

無論是中職生還是其他學生，往往都對作文敬而遠之，從心理上對寫作文產生懼怕感。究其原因，主要在于平時積累有限，寫起作文來語言貧乏，不能拓展和延伸。突破這一瓶頸的最好方法是引導學生多讀書讀好書，養成喜歡閱讀的好習慣，讓學生明白閱讀過程不僅是進行語言積累的過程，而且是學習寫作的過程。大量閱讀文章或名篇名著之后，不僅能夠開闊學生的視野，增加積累，還能夠提高學生的思想認識，構建自己的知識結構和思想認識，促進正確世界觀的形成及個性特征的良性發展和突破。但有些書籍對學生來說并不合適，或者還沒有到閱讀的階段，也有些書內容低下，里面的內容不是鮮花和綠葉，而是荊棘和毒草，對于現在中職學生來說，這樣的閱讀會毒害他們純潔的心靈。因此，教師應有意識地引導學生讀書的范圍，可以利用學校的閱覽室、圖書館等有利的條件，定期借閱，滿足學生閱讀好書自我提升的需求。教師可以定期推薦學生閱讀一些思想性較好的刊物或書籍讓學生閱讀，如《讀者》和《青年文摘》等雜志。

四、樂于表達，表現“真我”風采

新課標提出：中職生的習作應該有自己的空間，教師應該為學生提供自主寫作的有利條件，不要束縛中職生寫作的范圍和界限，鼓勵中職生盡情地表達心中的真實情感。因此，在教學中，應讓學生寫自己想寫的內容，表達自己想要表達的情感，盡可能地創造適合學生作文的輕松、自由的環境，讓學生寫出個性的風采。在作文教學中，引導學生寫出自己的觀點，在習作中讓讀者讀到與眾不同之處，表達出個性的情感。這樣的作文多表現在學生感興趣的內容，如寫自己對某一現象或者某一觀點的見解及對社會現實的思慮，寫自己生活中及人生道路上的困惑和迷茫等。比如一次作文課上，老師出了《網》為題的作文題目，一下子就打開學生的話匣子，學生知道的生活中與網有關的話題太多，有寫蜘蛛網的，感嘆生活的艱辛；有寫網絡的，感慨人生的迷茫；也有寫生活中關系網的，個中情感更是酸甜苦樂，應由具有，無不融入個人的情感。學生有可以表達的內容，并樂于表達，真正地表現“真我”的風采。

總之，學生對作文感興趣的關鍵是讓他們有可以寫的內容和愿意表達的情感，作文命題必須切合學生的生活實際。這樣就可以消除學生在作文時的恐懼心理，把作文當做是一件快樂的事，愿意表達并樂于表達。教師應不急不躁，循循善誘，讓學生的作文水平一步一個新的臺階。

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