打造小學語文高效課堂的重要途徑

蘇麗娟

摘 要： 高效課堂，是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。要優化小學語文課堂教學，提高教學質量，必須構建能充分調動學生主觀能動性、讓學生自覺主動參與課堂的教學模式。

關鍵詞： 小學語文 高效課堂 構建策略

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師的教學效益，提高學生的學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。要想實現這一理想，語文教師就需要遵循科學的教學理念，突出學生的主體地位，靈活運用多種教學方法，正確引導學生進行課堂活動，從而真正體現課堂教學的高效性。

一、加強對課堂節奏的把握和管理

課堂節奏把握的好壞是一堂課是否高效的關鍵。課堂上，有的教師給學生提出了題，學生還沒來得及思考，就馬上要回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很低。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和怎么干，失去了教師的有效指導。因此，要給予學生一定的思考時間和思維空間，減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，促進課堂教學效率的提高。

二、營造寬松的學習氛圍

愉快的環境可以使人感到自由、安全、舒心。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的掌握。因此，教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創造寬松的學習氛圍，以此激發學生的學習熱情，從而使學生以自由、放松的心態投入學習。然后通過一系列問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次學習中，在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題上，為打造高效課堂提供良好的學習環境。

三、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，特別對于小學生來說，對于某一方面知識點如果產生了濃厚的興趣，就會更加積極主動地探索，更好地參與到教學過程中。因此，小學語文教師要充分利用課堂，運用各種教學方法，多途徑地激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，實現小學語文高效教學。例如，在講解《富饒的西沙群島》一課時，教師可以運用多媒體技術手段，播放一些西沙群島的圖片或者一些視頻，讓學生感受西沙群島的美麗，然后引導學生認識海底各種各樣的生物，這樣在美妙的海底世界里，學生學習積極性高漲，學習興趣濃厚，創造出輕松愉快的課堂環境，從而更好地進行課堂教學，強化課堂教學效果。

四、加強師生合作教學，創建學習型課堂

在師生合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為教學的主體，兩者地位是平等的，應該平等交流，合作學習，創建學習型課堂。教師必須通過一定的教學方法，采用恰當的教學手段，引導學生主動參與學習、掌握應學知識、積極思維、提高能力。學生完全以積極主動的心態參與學習，對所學知識主動探索、認真思考、深刻鉆研、相互討論、敢于質疑、主動提問，變過去的被動聽講為主動學習，充分發揮學生在學習過程中的主動性、靈活性，真正成為學習的主人。

五、課堂講授要力求精彩

精講仍然是課堂教學的主流模式，首先，教師要在備課上下工夫。備課既要備教材又要備學生。教師要對講授的課文進行深入挖掘，也就是我們平時所說的要“吃透教材”，對教材的每一處細節，都要深入地加以體會。只有這樣，教師在講課時才能做到游刃有余，高屋建瓴。備學生就是要明了學生的現狀，了解學生的學習狀況，了解學生的知識基礎，還要注重學生的差異。因為每個學生的學習狀況和能力是不同的，教師要充分考慮這一點，做到因材施教，讓處在不同層次、不同學力的學生都有所收獲，只有這樣，才能體現以人為本的教育理念，才能體現教師的人文關懷。其次，教師的講解要力求精練。在教學語言上，教師要注意語言的精煉與規范，還要注意語言的簡潔明了，切忌語言啰唆，教師在課堂上要大膽放手，對學生自己能看懂的、能讀懂的、能體會到的就讓他們自己去做。那些學生不能看懂、讀不懂、體會不到的，就是教師要精講的地方。特別是那些與表達中心思想關系密切的詞句，我們更應該予以重視。

六、運用適當的激勵機制

課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。補差，首先是“治懶”，“差生”之所以“差生”的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，要實施有效措施，讓他們養成良好的學習習慣。

總之，追求高效課堂是教育教學永恒的主題，更是語文課堂教學的生命。打造高效課堂絕非一朝一夕所能達到的，需要教師長期堅持不懈地探究。只要平時處處留意，做教學的“有心人”，每位教師就會走出一條屬于自己的路，開辟出屬于自己的一片田地。

參考文獻：

[1]張霞.改變教學策略打造小學語文高效課堂.吉林教育，2012（19）.

[2]劉加寬.教師應追求高效的小學語文課堂教學.新課程研究，2010（8）.