社會體育專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究

龔海燕 姜六平

摘 要： 隨著健康的意義不斷深入人心，體育運動受到人們的普遍熱愛。社會對體育人才的需求量逐步增長，健身行業(yè)對體育專業(yè)人才職業(yè)能力的要求越來越高。本文采用文獻資料法、問卷調查法等方法，對社會體育專業(yè)畢業(yè)生學生職業(yè)能力及專業(yè)課程培養(yǎng)等情況進行分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段社會體育專業(yè)學生基本技術能力、教學能力、比賽能力、賽事組織與安排等職業(yè)能力尚待增強，在課程培養(yǎng)方案上力爭使社會體育專業(yè)學生職業(yè)能力得到平衡發(fā)展。

關鍵詞： 社會體育專業(yè) 職業(yè)能力 培養(yǎng)方式

1.引言

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。由于職業(yè)能力是多種能力的綜合，可以把職業(yè)能力分為基本能力、專業(yè)能力和關鍵能力。隨著我國經濟社會建設和國民體育建設的快速發(fā)展，社會對體育人才的需求呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。社會對體育人才的需求量逐步增長，健身行業(yè)對于體育專業(yè)人才職業(yè)能力的要求越來越高。社會體育專業(yè)是培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，掌握社會體育的基礎理論知識和基本技能，勝任體育健身、休閑娛樂指導工作，并具有體育休閑娛樂業(yè)經營管理、體育社會工作等能力的高級應用人才。因此，社會體育專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)尤顯重要。

2.研究對象與方法

2.1研究對象。

以湖南城市學院體育學院2010屆98位畢業(yè)生為研究對象。

2.2研究方法。

2.2.1文獻資料法

根據(jù)研究需要，通過中國知網(wǎng)、湖南城市學院圖書館等途徑查閱相關文獻，對現(xiàn)有的成果進行深入分析，為本研究提供充足的理論依據(jù)。

2.2.2問卷調查法

設計調查問卷，對湖南城市學院社會體育專業(yè)2010屆98名學生進行問卷調查；共發(fā)放98份問卷，回收72份問卷，有效問卷72份，有效回收率為73.5%。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

采用Excel軟件對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并對結果進行分析。

3.社會體育專業(yè)學生就業(yè)情況分析

調查顯示，社會體育專業(yè)學生就業(yè)走向有如下幾個方面：

表1 社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況n=72

從表1以看出，社會體育專業(yè)學生就業(yè)率還是不錯的，從事教育行業(yè)的畢業(yè)生約占總調查人數(shù)的32%；自由職業(yè)約占35%；在企業(yè)或公司就業(yè)的人數(shù)約占22%；考研或考公務員的人數(shù)約占11%。可見社會體育專業(yè)學生就業(yè)面廣，勝任各行各業(yè)的工作；但作為體育專業(yè)人才，如從事體育行業(yè)則更能充分發(fā)揮其特長，為社會作更大的貢獻。

4.社會體育專業(yè)學生職業(yè)能力現(xiàn)狀

4.1自我評價情況。

表2 社會體育專業(yè)學生職業(yè)能力自我評價表n=72

由表2得知，社會體育專業(yè)學生對于自身職業(yè)能力評價普遍不高，其中認為自己基本能力很好的只占到11.1%，有40.3%的學生認為自己的教學能力只是一般，認為自己比賽能力較弱的學生占到38.9%，說明專業(yè)技能還遠不能適應于正式場合。就編排賽事能力看，只有15.3%的學生認為自己的編排賽事能力很好，而這項能力主要是實踐操作技能，說明學生動手能力還要加強，總體職業(yè)能力水平有待提高。

表3 考核成績表n=72

在查詢學生成績得知，其成績考核比自評情況要好（見表3）。這可看出學生面對當前就業(yè)壓力，對自己的要求較高。從問卷調查得知，大部分學生在課外時間進行專業(yè)練習的次數(shù)不多，基本上都是靠在專業(yè)課上練習，而體育技能水平不是一天就練成的，是通過不斷學習及反復練習才能得到提高。尤其賽事能力更需要我們利用課余時間學習練習，在短短的專業(yè)課時間是不可能學到全部知識，因此這就需要專業(yè)學生有足夠的自覺性有足夠的專業(yè)精神完善自己，提高自己。

4.2社會實踐能力分析。

據(jù)調查得知，社會體育專業(yè)學生社會實踐嚴重缺乏，僅有很少一部分學生有過比賽經歷，外出做兼職教練的情況較少。僅僅是課堂上的教學實踐是不夠的，社會實踐除了基本教學部分外，裁判、比賽、賽事組織與安排這些職業(yè)能力要經常實踐才會進步，社會實踐的缺乏導致社會體育專業(yè)學生職業(yè)能力的存在短板（見表4）。

表4 社會實踐參與情況表（n=72）

4.3社會需求情況分析。

表5 職業(yè)能力要求調查表（多選）（n=72）

通過調查得知，各俱樂部及教育行業(yè)對體育專業(yè)人才的需求是很多的，但往往招不到合適的人。從表5數(shù)據(jù)可知，用人單位對社會體育專業(yè)人才職業(yè)能力要求主要為：教學能力、專業(yè)技能和知識、比賽能力、應變能力、組織賽事和裁判能力、領導管理能力、相關工作經驗等。這些能力的獲得，除了專業(yè)學習外，還要在各種場合的實踐中積累經驗。

4.4課程體系與考核內容分析。

湖南城市學院體育學院社會體育專業(yè)課程體系由職業(yè)素質課程模塊、職業(yè)基礎課程模塊、職業(yè)崗位課程模塊和職業(yè)拓展課程模塊構成，通過分析工作過程應具備的職業(yè)能力，分解工作崗位的工作任務，設置各模塊對應的課程，其中職業(yè)崗位能力課程模塊根據(jù)社會體育專業(yè)就業(yè)崗位的要求，在職業(yè)崗位能力必修課程的基礎上向各自縱深方向延伸，在術科項目的設置上，充分考慮群眾體育的基礎和特點，滿足不同就業(yè)方向專項技能的要求。

表6 考核內容表

從表6可以看到，對學生的考核方式主要是以基本技能為主的考核方式，考核內容雖然能保證職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高社會體育專業(yè)學生的基本技能，但考核內容相對單一，沒有對學生能力的綜合考核或者說每個學生的特色不能充分體現(xiàn)。

5.社會體育專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)措施

5.1提高學的生學習積極性，營造良好的學習氛圍。

學生的學習態(tài)度是學好專業(yè)課程的關鍵，所以提高學生學習積極性是非常重要的。在平常專業(yè)課程上，可以做一些熱身小游戲；組織集體觀看體育比賽視頻，互相討論，激發(fā)學習興趣等；要求學生加強課余時間的技能練習，并起到一個督促的作用，營造良好的學習氛圍，讓社會體育專業(yè)學生快樂學習。

5.2重視比賽經驗積累，加強社會實踐能力的提高。

運動經驗是一個不斷積累的過程，不管是在學校學習期間，還是在社會從事相關的工作，參與體育比賽是必不可少的，在工作期間比賽能力尤顯重要。實踐是最好的老師，通過社會實踐更好地反映出學生的職業(yè)能力水平，幫助其找出差距，鼓勵學生多參加社會兼職，可以從事教練、助教、陪練等，加強社會實踐能力培養(yǎng)，為就業(yè)做好充足的準備。學校可積極與社會各部門、俱樂部或者各大高校進行體育文化交流，互相學習，共同提高。

5.3明確考核目標，豐富考核內容。

社會體育專業(yè)學生的考核主要是為了檢驗學生學習效果，以往的考核方式是以基本技術能力考核為主，其他能力考核欠缺。考核既然是檢驗學生能力，可以通過不同階段考核不同的內容。結合社會需求，以及綜合社會體育專業(yè)教師和社會體育工作從業(yè)者的建議制定出新的考核內容，在教學能力考核上，每個階段都要制定不同的考核內容與方式。

隨著體育從業(yè)市場越來越規(guī)范，從事社會體育工作相關資質是不可或缺的。目前湖南城市學院體育學院的學歷教育將社會指導員證、健身教練證、運動員等級證等納入獲得學位證書考核辦法行列。發(fā)展職業(yè)資格認證機制能夠監(jiān)督學生對職業(yè)的規(guī)劃，促使學生在走入社會后有更多的就業(yè)機會。

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