探討綠色課堂的內涵， 改進小學數學課堂教學

楊文榮

摘 要： 隨著我國教育改革進程的不斷推進，現如今，一股“綠色課堂”的清風開始逐漸吹向小學數學課堂。作為一種新的數學課堂教學模式，“綠色課堂”的概念一經提出就獲得巨大的反響，“綠色課堂”的教學效果也被相關學術領域所認可。本文首先就綠色課堂的內涵進行解析，接著對現階段小學數學課堂中存在的問題進行闡述，在此基礎之上對如何利用好綠色課堂改進小學數學課堂教學，提高小學數學課堂教學效率進行探究。

關鍵詞： 綠色課堂 小學數學課堂教學 學習興趣

引言

數學是學生從小學到大的一門學科，在人類歷史發展過程中的作用十分重要，是人類學習和研究現代科學的重要工具之一。學好小學數學能夠為學生以后的數學水平奠定扎實的基礎。要真正利用好數學綠色課堂，首先就要了解這綠色課堂到底怎么個“綠色”法。只有真正了解綠色課堂的內涵，才能在正確思想的指引下開展好綠色課堂的相關教學。

一、綠色教學的內涵

首先，教師要尊重學生的個性。在傳統數學教學課堂中，教師對學生有一套統一的評判法則，實際上這對于學生的個性發展來說是不小的打擊。教師應當尊重學生與學生之間在認知水平、認知規律、思維方式等方面存在的差異，理智面對學生的學習成果，根據不同學生的特點進行教學與評價，實現“因材施教”。除此之外，在學生遇到困難的時候，教師一定要尊重學生的疑惑甚至是錯誤。

其次，教師要認可學生的價值。每一個人誕生在這個世界上都是與眾不同、獨一無二的，每個人都是獨立的個體，有著自己獨特的人生軌跡和精神世界，教師需要做的，就是保護學生的獨特，尊重學生的個性，認可學生的價值。在數學學習中，教師要肯定學生在學習過程中實現的價值，通過鼓勵與尊重，讓學生意識到自己在數學學習中的價值。

最后，教師要注重學生的可持續發展。在當代，可持續發展的觀念已經深入人心，對于學生，教師應當以發展的眼光看待他們，在發展之光的籠罩之下，讓每一個學生的數學潛力都得以爆發。通過構建起尊重學生的和諧平等的數學課堂環境，讓學生在數學課堂中充分展示自我，表達觀點，并通過與教師和其他學生互動實現自我能力的拓展，不斷完善自身。

二、現階段小學數學課堂存在的問題

（一）教師與學生地位不平等

現階段小學數學教學多數仍是采取以課堂老師主講，課后學生題海戰術為主的應試教育手段。雖然新課標明確提出要求教師鼓勵學生自主學習，合作研究，把被動學習變為主動學習，但多數學校根本沒有把新課標的要求落到實處。縱觀如今的小學數學課堂，大部分教師都是一板一眼地以一個訓斥者的姿態面對學生，學生稍有錯誤，教師就毫不留情面地指責學生，絲毫不考慮學生的情感。這種教師與學生地位的不對等讓學生開始從心理上排斥數學課堂，對老師沒有了愛，只剩下了怕。

（二）學生對于數學學習沒有興趣

小學生本身就有著愛玩的天性，對于世界充滿了好奇，小到一片樹葉、一個鉛筆頭就可以讓學生將注意力從課堂內容上轉移到其他事物上，極大地影響了課堂效率。而究其根本，學生的注意力不放在課堂內容上而放在其他地方，最大的原因在于學生認為其他事物比數學學習“更有意思”，學生對數學學習沒有興趣，學習效率自然就不斷下降。

（三）學生缺乏學習主動性

傳統教學方式導致學生習慣被動地接受式教學，一旦教師不在身邊強制性地對學生提出要求，學生就松懈下來，更別提主動發現問題、思考問題了。長此以往，學生的學習主動性越來越差，對于學生的長久發展有很大的阻礙。

（四）教師的“一言堂”

縱觀我國的小學數學課堂，許多課堂中只能聽得見教師一個人的“演講”，而學生則一個個正襟危坐，不發一言。這種教學反思讓學生的思維得到極大的限制，課堂也因為喪失交流而變得死氣沉沉。

三、利用綠色數學，改善小學數學課堂

（一）尊重學生的特點

無論哪個學科的教學，實際上整個過程都是學生與教師之間進行交流的一個過程，在這個過程中師生雙方是平等的。所以，在小學數學課堂教學中，教師應當尊重學生、愛護學生、與學生之間建立起友好和諧的關系，讓學生感受到被尊重。通過這種被尊重的感覺，學生就會激發出無限的熱情，從而愛上數學。

（二）吸引學生的興趣

要激發學生的學習興趣，通過提高學生的興趣讓學生在數學學習中注意力更集中，教師首先要做的是了解小學生的心理特點，摸清小學生的興趣愛好，通過小學普遍生喜愛的方式，抓住學生的注意力，從而讓學生取得理想的學習效果。

首先，教師可以在進行新的數學內容的學習時，通過情境導入的方式，讓學生的注意力集中起來。比如在進行圓的教學時，教師可以讓學生思考，在日常生活中，哪些地方出現了圓呢？通過教師的引導，學生很快就進入圓的世界，紛紛找出自己身邊的圓：輪胎、瓶蓋……通過對圓的思考，學生紛紛將注意力集中到這堂課的內容中。

其次，教師要經常帶領學生進行實踐操作，而不是一味地空講一些理論知識。只有真正進行操作，學生才會對相關的數學現象記憶得更深刻，才能讓學生在動手過程中提高對數學學習的興趣。

再次，教師可以利用多媒體設備，對一些數學現象進行生動直觀的演示，讓學生通過動起來的視頻和動畫，將目光牢牢鎖定在大屏幕上，潛移默化地培養學生對數學學習的興趣。

最后，教師在選擇課后練習的習題時要盡量避免枯燥無味的題目，而更多地選擇一些內容與學生實際生活相關的、語言生動活潑的、類型十分新穎的題目，讓學生在練習中收獲快樂，提高數學學習興趣。

（三）培養學生的主動性

教師要始終明確學生是課堂的主體，必須發揮好學生的主動性，讓學生具有探究意識，實現學生在學習道路上的可持續發展，真正收到理想的數學教學效果。

首先，教師要培養起學生主動思考的意識，鼓勵學生積極地向教師提出問題。

其次，教師應當為學生提供主動學習的環境，讓學生在這個環境之中不斷提高自主學習能力，在此過程之中不斷學會思考。比如，進行“比高矮”一課的教學時，教師可以先讓班級中身高相差較大的一名男生和一名女生走到講臺上，讓學生說出誰高誰矮。在學生很輕松肯定地說出答案之后，讓身高較矮的女生回到座位上，再叫一名與講臺上站著的男同學身高相差不大的另一名男同學來到講臺上，站在剛才那名男同學的身邊，再讓學生說出誰高誰矮。由于兩名男同學身高相差無幾，學生一時之間也說不清誰比較高，這個時候教師就可以引導學生進行主動思考，想一想怎樣才能比較出哪位同學高呢？

（四）創造活躍的課堂

營造活躍的課堂氛圍一種行之有效的方法是引導學生積極活動，將學生按照個性特點和學習情況的不同分為幾個小組，每當教師提出問題，都鼓勵小組的成員之間進行交流和討論，在交流與討論之中，學生的思想進行了不斷交流，不僅改正了自己的缺點，還吸取了別人的優點，可謂一舉兩得。

結語

綠色課堂的教學方式能夠讓小學數學課堂更生動活潑，讓學生更熱愛數學課堂，主動積極地學習，從而優化學習效果。教師若打造出綠色課堂，就一定能夠收到理想的數學教學效果，實現學生的可持續發展。

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