幼兒快樂情感的培養策略

余晉芳

摘 要： 幼兒快樂情感的培養，需要從幼兒的天性出發，促進幼兒快樂情感的發展；需要營造快樂的情感氛圍，促進幼兒快樂情感的體驗；需要組織豐富多彩的游戲和活動，促進幼兒快樂情感的滲透。

關鍵詞： 幼兒 快樂情感 培養策略

在生命的成長過程中，快樂情感對生命個體的學習、生活起著重要作用。馬克思這樣定義快樂：快樂是指人之所以為人的真理與自己同在時的心理狀態，包括一切真實的事物、人性的道理、他人的生命甚至動物的生命與自己同在，等等，是一種心理欲望得到滿足時的狀態，是一種持續時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續久遠的愉快心情。從教育的立場看，快樂的情感有利于讓孩子擁有快樂的童年，為以后一生積極樂觀的生活態度打下基礎。本文擬在快樂情感對幼兒的諸多積極意義的基礎上探討幼兒快樂情感的培養策略。

一、從幼兒的天性出發，促進幼兒快樂情感的發展

1.尊重孩子。童年是一個人最快樂的時期，要想讓幼兒過得快樂、幸福，家長和教師等就要把“尊重孩子”這一觀念放在第一位，把孩子作為獨立的、完整的個體，給予他們自由活動和自主選擇的機會，只有這樣，才能讓幼兒自主探索、思考、判斷，使之和諧、快樂地度過每一天。在此基礎上，幼兒才能夠享受生活、享受學習、享受早期教育的快樂，從而獲得發展。

2.鼓勵幼兒表達和表現自己。在幼兒大膽表達和表現自我的過程中，社會交往和與人合作是必不可少的環節，同時，交往與合作是幼兒快樂的重要源泉，進一步促進了幼兒大膽表達和自我表現。合作交往中，幼兒既享受了快樂，又制造了快樂。幼兒在游戲中與他人交談，表達自己對事物的認識和情感，與他人進行溝通交流，體驗交流的快樂；幼兒在特定的情境中扮演角色，感受相互關愛，使他們懂得了被人愛和愛他人都是快樂的。

3.教育幼兒學習辨認積極和消極情緒。孩子是情緒化的人，他們的行為常被情緒左右，他們的情緒外露、善變，往往腮邊還掛著眼淚就笑了。情緒有良好的，也有惡劣的，孩子并未意識到自己處在什么情緒中，更不清楚這是良好的還是惡劣的。因此，應該幫助孩子認識自己的情緒，幫助孩子調節自己的情緒，能區別積極情緒和消極情緒，逐漸就能對不良情緒有所節制。

二、營造快樂的情感氛圍，促進幼兒快樂情感的體驗

1.親近大自然。波蘭人認為，大自然中的氣息、光影和聲響，都可使孩子長得更為結實、更為健康，同時可給孩子營造一個更為和諧、更為寧靜的心靈世界，所以他們總是樂意讓嬰幼兒盡早投入大自然的懷抱。那么，讓孩子接近大自然有什么好處呢？首先，通過對大自然的接觸，可以鍛煉孩子的體格，增強體質，促進生長發育。其次，通過對大自然的了解，可以培養孩子的語言表達能力和思維能力。

此外，親近大自然還是建立良好親子關系的紐帶。戶外活動增加了家長與孩子在一起的機會，家長能夠更好地了解孩子，孩子也能感受到家長對自己的愛。這種積極的親子關系，會使孩子感受到愛與快樂，從而對自己、他人有積極樂觀的認識，從小建立起積極的人生態度，有利于快樂情感的培養。

2.形成安全愉快的家庭環境。家庭是幼兒成長的最初和最重要的環境，直接影響到幼兒的心理、性格等的形成。家庭成員要盡可能地傳達給幼兒安全感，讓幼兒感到爸爸媽媽就是最有力的依靠，形成一種安全溫馨、愉快溫暖的家庭氛圍。這樣，孩子們就有了一個穩定的心理基礎，就不會一碰到點事兒就害怕焦慮，就會感受到輕松與快樂。同時，要樹立獎懲制度，在批評幼兒時發現他的優點，不至于讓他心灰意冷，失去信心。總之，家庭環境對于孩子早期的成長至關重要，只有讓孩子感受到父母對他們的愛與尊重，形成安全感、信賴感，才能形成快樂的情感態度。

3.創造互助和諧的幼兒園環境。幼兒園是孩子離開父母的第一個陌生地方，能否較好地跨出這一步，幼兒老師是關鍵。因此幼兒教師的言行、對待事物的態度都會影響孩子的情緒和成長。這就要求教師快樂教學，有意識地以愉快、喜悅的情緒感染他們；對孩子充滿摯愛之情。在教學的同時，教師能自覺地站在孩子的角度觀察事物、思考問題，尋找適合孩子的情感體驗。

三、組織豐富多彩的游戲和活動，促進幼兒快樂情感的滲透

1.以游戲為基本活動。意大利著名的幼教專家蒙臺梭利提出“游戲活動是兒童的工作”。學前兒童身心發展的特點決定了他們喜愛游戲、樂于游戲，進而在游戲中得到發展，特別是在游戲中形成快樂的情緒情感。那么怎樣才能讓幼兒在游戲中形成快樂的情緒情感呢？首先應該創造一個健康快樂、自由安心的游戲環境。其次提供充足的游戲時間，充足的游戲時間是兒童開展游戲活動的首要前提。在一定程度上，游戲時間直接影響游戲數量和質量。

2.注重區域活動的作用。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”區域活動的主要特點就體現在幼兒的自選性和自主性。由于獨生子女的特殊性，因此許多家長忽視這一自主性的萌芽時期。在兒童生活上，不僅從嬰幼兒時就事事包辦代替，直至到了童年、青少年期成人也樣樣代做。而在區域活動中，兒童在沒有壓力的環境中，玩玩做做，生動、活潑、主動、愉快地生活，潛移默化地學習，更多地體驗到成功的樂趣。同時，兒童自主選擇、自主學習的能力不是由教師直接教會的，而只能通過兒童自由自主的探索學習活動，通過積極快樂的情感體驗逐步培養發展起來。因此，要注意區域活動的作用，使兒童在隨意自在的氣氛中，潛能得到發掘，快樂情感得到發展。

3.滲透在各種活動和日常生活的各個環節之中。培養幼兒快樂的情感，僅僅靠特意安排的游戲活動是不夠的，還需要滲透到各種活動和日常生活的各個方面。在日常生活中，經常向幼兒滲透、灌輸“好孩子要常常想到別人的需要”的思想，介紹一些對社會作出過貢獻的人物，讓幼兒在實踐中加深感受他人的情感體驗，加深理解關心他人行為的意義。讓幼兒學會設身處地體驗別人的思想情感，并教給孩子關心他人的一些做法。提醒幼兒在別人遇到困難時，應伸出援助之手。組織“玩具大家玩”、“喂娃娃吃飯”等活動，引導幼兒學會關心別人，說說“今天，我幫助了xxx”，及時讓幼兒表達自己的感受，從而體驗關心他人的快樂。教師要及時給予肯定，使這種行為得到鞏固和發揚，讓幼兒在完成學習、勞動任務中，體驗到“成功”的歡樂。

蘇聯教育家贊可夫說：“了解兒童，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁。”時代的發展已不容我們用昨天的眼光看待今天的孩子；用昨天的方法進行今天的教育。在新世紀，教師要努力跟上時代的步伐，必須用全新的教育理念塑造今天的孩子，讓孩子在“快樂中學會快樂”，快樂每一天，讓他們有一個快樂的童年。