互動教學模式在初中數(shù)學教學中的

楊婷

摘 要： 數(shù)學作為一門邏輯性較強的學科，在所有學科的學習中其重要性不言而喻。學習數(shù)學不僅要求老師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，還要求學生在學習數(shù)學上積極主動，這樣才能循序漸進地學習數(shù)學知識，更好地掌握數(shù)學知識。在初中數(shù)學教學中使用互動教學的教學模式，是為了豐富教學手段，通過人機互動、師生互動，讓學生可以更好地學習數(shù)學知識。本文針對目前初中數(shù)學教學中存在的問題做了介紹，并就如何在初中數(shù)學教學中開展互動教學做了探討。

關鍵詞： 互動式教學模式 初中數(shù)學 教學應用

數(shù)學是一門比較抽象的學科，所以學生在學習上會有較大的困難。為了更好地幫助學生學習數(shù)學，需要教師改進教學方式，多增加一些和學生的互動，同時還要調動起學生間的互動。教師在教學過程中一定要從教學的實際情況入手，切忌照搬課本，從提高學生學習興趣著手，幫助學生喜歡上數(shù)學。興趣是最好的老師，學生只有喜歡數(shù)學才能在面對困難的時候堅持下去。

1.當前初中數(shù)學教學中存在的問題

1.1對于數(shù)學的厭倦

學生普遍都認為數(shù)學是一門枯燥難學的科目，數(shù)學的很多知識都是抽象的不容易理解，在很多人的印象中，數(shù)學就是那些記不住理解不了的符號、數(shù)字和公式。學生對于數(shù)學公式時如何得來的難以理解，在做題的時候只會生搬硬套，長期下去，他們的數(shù)學思維能力會越來越低。

很多學生認為學習數(shù)學是因為要應付考試，為了在考試中獲得好的成績他們才會學數(shù)學。抱著這種心理使得學生對于數(shù)學知識往往是一知半解，不能完全理解數(shù)學知識的內涵。有的學生在解答考卷的時候可能得心應手，一旦將數(shù)學知識放在生活中他們就變得不知所措，這就是學生對數(shù)學知識一知半解的后果。學生如果一直在這種狀態(tài)下學習數(shù)學，那么無法為后續(xù)學習更高深的數(shù)學知識打下基礎，不利于他們將來的發(fā)展。

1.2存在的教學誤區(qū)分析

1.2.1傳統(tǒng)教學模式。很多初中數(shù)學老師受傳統(tǒng)教學方式及應試教育的影響，在課堂上只追求在有限的時間內獲取最大的教學效率，不重視和學生的互動，多數(shù)情況下就是老師在講臺上講，學生在下邊聽。這種教學方式太過片面，也太過枯燥，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

1.2.2教學過程。教學的過程是師生間進行溝通、知識傳遞和觀點互動的過程。教師和學生是教學活動中的重要組成，缺少其中的任意一個都沒辦法組成教學活動。那種教師為主體，學生知識作為聽眾的教學活動只能是片面的。如果衡量一個老師的教學水平只根據(jù)學生卷面上的分數(shù)，那么學生和老師都成為應試教育下教學活動中的“被動者”。在這種情況下，老師只是強制性地將知識灌輸?shù)搅藢W生的頭腦中，過程是單向的沒有反饋或者互動。這種教學方式不僅枯燥乏味，而且嚴重地影響著教師和學生的發(fā)展。

2.互動教學中初中數(shù)學教學的應用與實施

2.1樹立平等的師生觀念

教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在數(shù)學教學過程中，經常會忽視學生在課堂上的表現(xiàn)，這樣會影響學生的學習積極性，長此以往，不利于教學工作的展開。想要改變上述情況，需要教師明白學生是學習的主體，學生和教師之間在教學活動中是平等的，教師應該注意到學生的表現(xiàn)。在教學過程中，碰到學生有不會的問題，教師要耐心解答，千萬不能說“這么簡單的問題都不會”之類打擊學生積極性的話。同時，教師還要積極地與學生溝通，知道他們在學習過程中都存在什么問題，幫助他們解決，這樣不僅能提高教學質量，而且能找到學生的問題所在。教師還要鼓勵學生主動跟自己溝通，學生通過跟教師敘述自己在學習中遇到的問題，然后解決問題，可以幫助學生提高創(chuàng)新意識。在平等的教學觀念的幫助下，學生可以感受到教師的付出，激發(fā)積極性。另外，在平等的教學理念的指導下，課堂氛圍會更好，更利于教學活動的展開。

2.2思維互動促進數(shù)學教學

進行數(shù)學思考的過程實際上就是思維互動的過程，思維互動對于提高學生的思維能力，以及學生數(shù)學邏輯思維的形成有很大幫助。數(shù)學知識與我們的日常生活有著密切聯(lián)系，因此教師在進行數(shù)學知識講解的時候，不妨將這些知識建立在生活之上。例如：在學習函數(shù)的時候可以將這部分知識與學生的日常生活聯(lián)系起來，讓學生了解函數(shù)的性質，然后再進行深入的講解，這樣可以降低學生學習難度。又例如：教師在講解三角形的知識的時候，可以讓學生先觀察一下生活中有哪些三角形的東西，觀察這些三角形的東西有什么特點，然后進行總結。這些活生生的例子為學生學習三角形奠定了基礎。在學習三角形的內角性質的時候，教師可以讓學生拿尺子對于各種三角形的內角進行測量，然后將這些數(shù)據(jù)加起來，看最終可以得到什么共性。通過互動式的學習，學生更能認識到數(shù)學的重要性，緩解了對于數(shù)學學習的畏難心理。另外，老師也可以更好地了解學生的學習情況，幫助學生解決問題。

2.3利用好多媒體互動的教學方法

數(shù)學作為一門比較抽象的科目，教師在開展教學之前需要做很多的準備工作，尤其是在進行幾何知識的講解之前。由于學生的思維能力有限，在傳統(tǒng)的教學模式之下，他們對學習數(shù)學感到十分吃力。但是通過使用多媒體互動式教學，學生可以全面見識到整個數(shù)學知識體系，有助于提高他們的學習興趣。如果學生空間想象能力較差，學起來就很吃力。使用多媒體教學可以模擬各種立體幾何的模型，幫助學生進行想象，有助于他們對于一些概念的理解和認識。多媒體教學大大降低了幾何知識的學習難度，可以讓學生輕松地認識到幾何的各種性質。不過使用這種教學方式，需要教師具備專業(yè)的多媒體知識，因此要對教師進行多媒體技術的培訓工作。使用多媒體教學，不僅能降低學生的學習難度，而且能減輕教師的教學壓力，活躍課堂氛圍，幫助學生更好地進行數(shù)學學習。

綜上所述，數(shù)學作為一門重要的學科，為了更好地開展數(shù)學教學活動進行互動式教學勢在必行。通過互動式教學，可以幫助學生更好地了解數(shù)學，更深入地學習數(shù)學，不再像以前一樣只是學習表面的知識。另外，互動式教學的開展需要教師的努力和研究，教師在具備專業(yè)素養(yǎng)的同時，還要對互動式教學進行積極的探索，找到最佳的教學方法。

參考文獻：

[1]姚賢娜.初中數(shù)學互動式教學探微[J].新課程·中學，2013（1）：131.

[2]王慶俊.師生互動式教學在初中數(shù)學教學中的運用[J].考試周刊，2010（36）：99.

[3]林雪梅.初中數(shù)學互動式教學法淺析[J].考試周刊，2012（33）：62-63.