提高單招數學課堂效率的策略

陸虎城

摘 要： 職業學校的學生學習習慣和學習成績普遍比較差，尤其像數學這樣一門抽象性和概括性高度統一的學科，學起來就更困難了。對所有參加單招考試的學生來說，數學都是必須跨越的一道坎。因此，在教學過程中如何讓學生重新燃起學習數學的欲望，激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率，是一個很值得探討的問題。作者結合自己的教學經驗，談談提高單招教學課堂教學效率的策略。

關鍵詞： 單招考試 數學課堂 教學效率 提高策略z

一、創設情境，吸引學生眼球

良好的開端是成功的一半。如果每節新課之前教師都能結合實際生活中的一些實例引入，設置一些懸念，讓學生處于這種情境中思考問題，就能吸引學生的注意力，激發學生解決這類問題或相關問題的欲望，讓學生有目的地學習數學這門課程。

二、明確目的，重點突出

對于單招班的學生來說，他們背負著單招高考這樣的學習重擔，目的很明確。因此，在教學過程中教師應該突出重點，明確每一節課的教學目的，這節課學生要掌握什么，會解決哪一類問題，時刻圍繞教學重點進行教學，讓大部分學生在一節課后掌握重點，并會應用所學知識解決問題。目前單招學生基礎普遍比較薄弱，根據學生的情況和考試的要求，對于一些公式定理的純理論推導、證明不需講得太多，只要了解即可。一般來說，公式的推導證明都是枯燥乏味的，如果花費了大半節課的時間去證明，不僅學生不感興趣，而且浪費課堂寶貴時間，甚至會打擊學生學習的積極性。所以教師要明確目的，對于單招班學生來說，每一節課的目的主要還是對數學公式定理的靈活應用，運用規律解決問題，而不是公式、定理的推導、證明。

例如：《圓錐、圓柱、圓臺的表面積》這節新課，如果一個老師花大半節課推導圓柱、圓錐、圓臺的表面積公式，公式里面又含有大量字母，一節課下來，效果不會太好。第一，枯燥的證明沒有幾個學生可以完整聽完，反而打擊了一些中等偏下學生學習數學的信心；第二，公式多了，學生可能會出現亂套公式的情況；第三，光靠死記硬背沒有體現出數學靈活運用的思想。我認為應該先引導學生自己探索發現表面積的意義，即每個面的面積之和，只要會求各個面的面積即可。接下來的時間主要是通過例題及變式訓練讓學生不斷探索各種幾何體表面積的求法，最終目的就是要讓學生掌握求表面積的方法。

三、題目變式，分層練習

每節課中最重要的環節就是例題的講解和對應練習的訓練，例題和練習能夠幫助學生掌握知識、激發思維和培養能力。為充分發揮例、習題的作用，教師在課堂教學中，要根據教學大綱的要求和學生的學情，適當對例題、習題進行取舍、改組與拓展，循序漸進，讓學生的思維活動始終處于由淺入深、由表及里的動態進程中，充分調動了學生學習數學的積極性，培養了他們思維的靈活性與廣闊性，從而有效提高課堂教學質量。因此，我認為，在例題、練習的設置方面，應該注意以下幾點。

1.注重基礎知識

在平時的課堂教學中，教師應該在例題、習題的設置上注重“三基”，突出教學重點，培養學生靈活多變的能力，才能進一步研究更有深度的問題。

2.分層練習，面向全體學生

新課程改革要求教學要面向全體學生，要讓所有學生都得到充分發展，而不是少數優生或是基礎薄弱學生的教育。因此，習題的設置要考慮到全體學生的學情，練習由例題變式得到，由易到難，讓所有學生都能學到知識，各取所需。

3.架橋平坡，降低數學難度

高度的邏輯性是數學的本質特征之一，也正是這一特征使得許多學生不理解數學，從而害怕數學，學不好數學。因此，教師在平時的教學過程中應該盡可能地架橋設坡，引導學生向正確的方向思考，一環拓一環，循循善誘，從而突破難點。

例如：已知P是△ABC所在平面外一點，PA，PB，PC兩兩垂直，H是△ABC的垂心，求證：PH⊥平面ABC.

已知P是△ABC所在平面外一點，PA，PB，PC兩兩垂直，H是△ABC的垂心，求證：（1）PH⊥平面ABC；（2）BC⊥平面PAE；（3）PH⊥平面ABC.

在例題中要求直接證明這個結論可能很多學生都想不到，那么教師就必須架橋使學生順著暗示的小問思考下去。在高考中往往也是這樣的，不可能直接問到底，而是有個循序漸進的過程。可以通過變式修改題目，最后讓學生走向成功。

4.一題多解，增加開放性問題

在例題的分析過程中，應該注意從不同的角度分析，得到不同的解題方法，拓展學生的思維。久而久之，學生的想法就多了，頭腦自然也靈活了。目前例題、練習的問題基本上都是封閉的，教師可以適當設計一些開放性的問題，為學生提供更多主動探究與合作交流的機會，促進學生創新能力的發展。

四、巧用多媒體

多媒體輔助教學可以將教學中有些抽象的概念，比如三角函數的變換和幾何圖像的變換過程等演示出來，為學生提供操作示范，直觀的圖像變化便于學生觀察、發現、感知。多媒體的巧用還可以激發學生學習數學的興趣，吸引學生的注意力，有利于課堂教學的開展。但是濫用多媒體也存在弊端，有些教師可能只注重它的“外在”美，沒有注重“內在”，或者是使用多媒體導致上課節奏過快，就像放電影一樣，課件一頁接著一頁，一節課下來導致學生什么都沒學會。因此，多媒體要慎用，適時適當地用好多媒體課件能提高一堂課的教學效率。

五、注重學生的自主學習

教師在教學過程中應當與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的思維的靈活性和自主性，引導學生學會質疑、調查、研究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。因此，教師在教學過程中是引導者，而不是主導者，在教學中應當體現學生的主體作用，把舞臺還給學生，往往教師講的，學生沒有經過自主思考的內容都是徒勞的，每節課都要給學生預留足夠的時間自主探索、合作交流、思考、練習，只有通過多練多動腦筋才能發現不足，彌補不足，再完善自己的知識體系。

總而言之，在課堂教學中，各個環節都不能忽略，甚至課堂上教師的一言一行都能關系到學生的學習狀態，都能直接影響一節課的教學效果，因此要提高課堂教學效率，必須抓好課堂教學的每一個細節。

參考文獻：

[1]曾大洋.如何上好一堂數學課.上海：華東師范大學出版社，2009.

[2]葉瀾.新編教與學教程.上海：華東師范大學出版社，1991.