中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與策略

韓揚(yáng)

摘 要：數(shù)學(xué)是中職院校各專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)行綜合培養(yǎng)的重要課程。它不僅為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題提供了數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，而且為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力提供了必要的條件。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)狀 教學(xué)策略

針對(duì)中職教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者從學(xué)生、教材，教法和學(xué)法等角度較詳盡地闡述了存在的問題，并有針對(duì)性地提出了自己的見解和解決策略。

一、對(duì)中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

對(duì)學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很少有人能夠做到輕輕松松，甚至大部分同學(xué)是畏避和厭倦的，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)總是無法保持高度的積極性，沒有積極向上的態(tài)度，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)也只是逆來順受、被動(dòng)接受，從來不主動(dòng)理解。對(duì)于數(shù)學(xué)上的公式、定理、運(yùn)用技巧等，也從來不加入自己的理解和推理驗(yàn)證，總的來說，大部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)都是保持著一種無所謂的心態(tài)。拋開這些主觀原因，客觀地講，對(duì)中職學(xué)校來說，由于學(xué)生的文化水平相對(duì)較低，理解和分析能力并沒有達(dá)到相應(yīng)的高度，對(duì)于很多數(shù)學(xué)定理不能夠做到很好的深入理解，因此掌握情況不是很理想。另外，由于是中職院校，學(xué)生沒有類似于高中那樣的升學(xué)壓力，因此對(duì)自己的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，甚至懈怠。

對(duì)教師而言，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，教學(xué)模式?jīng)]有得到實(shí)際改善，再加上學(xué)生本身沒有表現(xiàn)出來太大的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂沒有活力可言。見不到師生之間對(duì)于數(shù)學(xué)問題的交流，總是老師一味地在講臺(tái)上授課，長(zhǎng)期下來，甚至連老師也變得消極起來，開始灌輸式的教育，一味地對(duì)著書本上的知識(shí)念，不進(jìn)行例題討論，不對(duì)定理展開推理演算，最終整個(gè)教學(xué)就像是一條沒加潤滑劑的鏈條，不能很好地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，教師的教學(xué)能力都得不到體現(xiàn)，教學(xué)效果也不理想。

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)策略

針對(duì)上述中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們極有必要提高現(xiàn)如今數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)能力，不能任由這種這種現(xiàn)象再繼續(xù)蔓延下去，造成辦學(xué)質(zhì)量低下，對(duì)此，筆者提出了以下解決辦法。

1.增進(jìn)師生間的聯(lián)系，改變傳統(tǒng)教育觀念

站在學(xué)生的立場(chǎng)上，他們總有想要好好學(xué)習(xí)的時(shí)候，但由于水平和能力的限制，很多時(shí)候他們的成績(jī)并沒有提高，致使他們就讀了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)生涯中，承擔(dān)了太多的壓力和責(zé)備，所以他們即便擁有積極向上的心，但在內(nèi)心深處多對(duì)自己的能力產(chǎn)生了難以消磨的質(zhì)疑，同時(shí)對(duì)老師有積極很大的排斥心理。所以，在筆者看來，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生觀念，不能拉開師生之間的距離。俗話說，亦師亦友。筆者覺得如果教師能夠保持這樣的教學(xué)心態(tài)，在課上是師長(zhǎng)，在課下是良友。如果能夠做到這個(gè)，學(xué)生一定會(huì)在心態(tài)上變得更有自信，愛屋及烏，由于對(duì)老師的信賴和喜歡，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)也不會(huì)再是排斥心理，而是會(huì)表現(xiàn)出極大的積極性，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有改善的一天。

2.改變課堂教學(xué)方式

中國是個(gè)文明古國，文化的積淀是令世界都?xì)J佩的。中國的教育有著幾千年的歷史，由于時(shí)間的流逝，教育的模式變得越來越固定化。師者，傳道授業(yè)解惑；師者，唯傳道授業(yè)解惑也。之所以這么說，是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念已經(jīng)根深蒂固，他們大多把教書當(dāng)做是任務(wù)，想著盡可能地給自己的學(xué)生傳授知識(shí)，解答疑難問題，而不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，將學(xué)生的視角固定在書本上，要知道，世界那么大，誰都想出去看看。創(chuàng)新思維正是這個(gè)社會(huì)所需要的，所以教師在教學(xué)過程中不能只是讓學(xué)生單獨(dú)地理解書本上的定理，不能把他們局限在書本里的例題應(yīng)用上，而是該適時(shí)引導(dǎo)他們擴(kuò)大對(duì)知識(shí)的應(yīng)用范圍。若是所有的數(shù)學(xué)教師都能夠改變自己的教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的禁錮中脫離出來，不僅是對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)，更是對(duì)國家的人才培養(yǎng)作出了巨大的貢獻(xiàn)。

3.積極贊揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性

贊揚(yáng)的話是這個(gè)社會(huì)中所有人都最喜歡聽到的話語，因?yàn)橘潛P(yáng)能給人帶來信心和動(dòng)力，并且獲得別人的信賴。在筆者看來，無論是中職院校還是其他任何性質(zhì)的院校，無論是數(shù)學(xué)老師還是其他任何科目的老師，都應(yīng)該學(xué)會(huì)贊揚(yáng)鼓勵(lì)自己的學(xué)生，學(xué)生任何一個(gè)小小的進(jìn)步都應(yīng)該值得老師肯定和鼓勵(lì)，老師的肯定就是學(xué)生努力前行的動(dòng)力。因?yàn)橐粋€(gè)心情愉悅的人，不論他做什么，都會(huì)保持高度積極性，做起任何事都會(huì)事半功倍。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性不只有贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生這一個(gè)方法，還可以通過適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，興趣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。贊揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，若是數(shù)學(xué)教師通過這樣的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)能力的提高和教學(xué)效果的強(qiáng)化有著極大的作用。

4.教師積極進(jìn)取，端正教學(xué)態(tài)度

態(tài)度決定一切，對(duì)數(shù)學(xué)教師而言也是如此，甚至更應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。為人師長(zhǎng)，不能把教學(xué)當(dāng)做一種生存手段或是一種職業(yè)任務(wù)。教學(xué)是教師的義務(wù)和責(zé)任，教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，教到老學(xué)到老，端正自己的態(tài)度，為人師、為仁師、為表率，時(shí)刻提高自己的專業(yè)能力，這樣才能順應(yīng)時(shí)代的要求，提高自己的教學(xué)能力。

三、結(jié)語

針對(duì)我國中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者提出了上述方案，以便于解決提高中職院校數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的問題。當(dāng)然，筆者相信，不論是數(shù)學(xué)老師還是學(xué)生，不論是中職院校還是其他性質(zhì)的院校，只要能做到上述幾點(diǎn)，教學(xué)必將取得豐碩的成果，才會(huì)培養(yǎng)出大量的人才。

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