小學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)

劉新

摘 要： 在小學數(shù)學教育中，靈活運用不同的教學方法，重在培養(yǎng)學生的學習興趣，突出學生學習的主動性，這是新課程改革中所大力提倡的。作者結合自己的教學經(jīng)驗，介紹了三種在課堂教學中提高學生學習主動性的方法，即營造輕松愉快的課堂氣氛，培養(yǎng)學生主動學習的意識和能力；提高學生的自主學習能力是長期工作，不能急于求成；制訂教學計劃，設計分層訓練方案，使全體同學都有主動學習的空間。

關鍵詞： 小學數(shù)學 自主學習 能力培養(yǎng)

古人云：“在學習上良好的學習方法能收到事倍功半的效果，而錯誤的學習方法則會造成事倍功半的后果。”由此可見，學習方法在中小學教育教學中扮演著非常重要的角色，新課程改革提倡的課堂教學就是要培養(yǎng)學生自主學習的意識，使其體會到學習的樂趣，讓其主動學習。下面筆者結合自身教學經(jīng)驗介紹了三種在課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法。

一、營造輕松愉快的課堂環(huán)境，使學生主動學習

小學數(shù)學教育重在師生之間的互動，老師應該通過提出問題激起學生的學習興趣，引導學生形成主動學習的意識，使學生能積極主動地投身到學習中。這就需要老師努力營造輕松愉快的課堂氣氛，引導學生主動學習。

1.營造貼近日常生活的問題場景，讓學生從中發(fā)現(xiàn)樂趣。在課堂上營造日常生活中常見的問題場景，不僅能引發(fā)學生對課堂內(nèi)容的好奇心，吸引學生對課堂內(nèi)容的注意力，而且能促進學生自己思考，努力探索這些問題，提高教學效率。例如，在教學“能被3整除的數(shù)的特征時”，在課堂開始，老師可以對學生說：“今天我們反著進行一次提問——學生提問老師。你們每人說出一個數(shù)，可以是任意的數(shù)，老師能夠很快告訴你們它能不能被3整除，大家可以試一試。”學生考老師，這對學生來說是多么有吸引力的一件事，同學們按捺不住心中的興奮，各個踴躍發(fā)問，并在本子上計算，想方設法把老師難住。當我給出準確答案后，學生一個個開始思考老師是怎么這么快就得出答案的，學生的求知欲不知不覺中被點燃了，學習興趣也被調(diào)動起來了，自然積極主動地學習。

2.營造輕松愉快的課堂氣氛。除了創(chuàng)設貼近日常生活的問題情境外，老師還應注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)，充分尊重學生，將學生視為自己的朋友，這樣在課堂上學生才能和老師充分互動。在課堂上，老師要支持、鼓勵學生一切以課堂知識為中心展開的討論，使學生在思想上一直處在無壓力、心情舒暢的環(huán)境中，這樣他們才敢于也樂于參與到和老師的互動中，切實融入到課堂教學中。長此以往，就會使同學們在潛移默化中養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

二、提高學生自己學習的能力不可能一蹴而就

1.鼓勵學生課前預習。在每一堂可開始之前，都要讓學生提前預習，做到對即將要學的新知識心中有數(shù)，了解其中涉及的舊知識，并找出其中的重點和難點，這樣在課堂上才可以做到有目的地聽。例如，在學習《比的認識》這個知識點之前，每個學生都要復習一下之前講過的與比有關的分數(shù)的相關知識，還要知道本課中要學習的比的內(nèi)容，知道哪部分是難點，哪部分是重點。學生帶著問題聽課才更有效果，才能夠更好地跟著老師的講解高效學習。

2.讓學生主動融入到課堂教學中。教育先驅(qū)陶行知說：“教師交任何功課都是為了不教。”教育的根本在于教會學生如何學習，本學期自實行新課改以來，我把課堂時間的一多半留給學生進行自主探索、組內(nèi)交流，使學生成為課堂的主人，他們在積極探索、互相交流中對新知識的認識得到了提升，而且印象深刻。在交流講解的過程中，學生得到了鍛煉，增強了信心，更積極主動地學習。

在對學生學習能力進行培養(yǎng)的過程中，使學生逐步找到適合自己的學習方法，這對于小學生來說是至關重要的。在課堂上，老師要有意識地將學生引向自主學習的方向。例如在應用題的講解中，老師可以組織學生進行組內(nèi)交流，學生之間進行提出問題、解決問題的交流，老師只需對學生普遍不懂的地方進行重點講解，在這樣的課堂上學生成了主人，在交流過程中培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力，在老師講解時對不懂的難點有了更深刻的理解。

3.培養(yǎng)學生學以致用的能力。自從以培養(yǎng)學生自主學習能力為教學重點以來，我對學生做過的各種練習題及考試題做了分類歸納，將運用相同知識點的習題歸為一類。我并不是把每一道題都給學生進行講解，而是從每類題中挑選出具有代表性的一兩道題進行詳細講解，然后讓學生運用講解的知識點對其他題目做出解答，并互相進行講解。在此過程中，學生對知識點能夠?qū)W以致用，在互相講解的過程中對解題思路及命題規(guī)律有了充分了解。在此基礎上，讓學生自己設計習題，互相講解解題過程，不僅讓學生能對各知識點做到學以致用，而且能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、制訂教學計劃，使全體同學都有主動學習的空間

自主學習的課堂不能只是學習好的學生的課堂，還應該是全體學生的課堂，要讓所有人都能參與其中。這就需要老師在制訂教學計劃的時候要統(tǒng)籌兼顧，充分考慮到中等生和學困生的學習情況，稍有不慎就可能會打擊該部分學生的自信心。針對不同的學生，制定不同的培養(yǎng)方案。對于優(yōu)等生，在其掌握新知識的基礎上，重點培養(yǎng)其解決綜合性能更強、難度更高的學習問題，對其進行拔高訓練；對于中等生，在其接收了新知識后，應對其重點在鞏固基礎知識和稍有難度的問題方面進行訓練；對于學困生，則重在指導他們掌握并熟練運基礎知識部分。這樣，可以使每一位學生都能參與到自主學習的課堂中，每個同學都能在數(shù)學教學中找到屬于自己的自主學習空間。老師在設計練習題時，應根據(jù)不同層次的學生設計不同難度的題，使不同層次的學生對知識進行不同的概括，增強了學生的信心，使全體學生的素質(zhì)得到了提升。

培養(yǎng)學生的自主學習能力是現(xiàn)代小學數(shù)學教育的重點，在新課程標準的理念下，每一位老師都應盡快轉變思想，課堂不再是老師唱獨角戲的地方，而是全體學生提高自主學習能力、掌握學習方法的舞臺，還課堂與學生，讓學生成為課堂的主角。

參考文獻：

[1]趙蒙成，朱蘇.小學生數(shù)學自主學習策略的教學[J].江蘇教育研究，2011（19）.

[2]蔡凌燕.小學數(shù)學教材中數(shù)學思想方法的探究[J].教學與管理，2008（14）.